25、鸟的天堂

教学目的： 

1、熟读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 

2、学习本课生字新词。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 

教学重点： 

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 

教学难点： 

想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 

教学时间：2课时 

　　　　　　第一课时 

教学内容：初读课文，学习本课生字新词。 

教学过程：

一、谈话揭题，激发兴趣 

二、初读课文，整体感知 

1．自由读课文。要求：

（1）读正确；

（2）读通顺。 

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。 

2．检查反馈。 

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。 

三、学习课文生字。

1、出示生字，齐读。

2、找出容易写错的字，分析字型。

3、理解部分词语的意思。

留恋：不忍舍弃或离开。

颤动：本课指微风吹动，叶子一闪一闪的样子。

4、分段朗读课文。要求正确、流利。

四、再读课文，理清文脉 

1．速读课文。 

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？ 

（1）自己读读、划划、想想。 

（2）小组讨论，重点讨论“为什么？” 

2．检查反馈。 

四、学习课文第一段。

1、全班齐读，你读懂了什么？

2、分组读课文，思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

3、默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？

4、作者的所见、所闻给你什么感觉？

5、作者快要到“鸟的天堂”了，他的心情如何？

五、布置作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、书写生字。

　　　　　第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学过程： 

一、回顾导入

作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树  鸟

二、学习第2大段

1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？远-----近。

2、远看大榕树是怎么样？　 

3、了解榕树的真面目：是一棵大树

4、这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大

5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？

枝有什么特点？ 

6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点

这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“------”将联想的句子划出来。

作者为什么会产生这样的联想呢？ 

7、有感情朗读第8自然段。

8、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）

9、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。

三、学习第三大段。

1、读课文12自然段，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹）

2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？那些词说明鸟多？

3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）

4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。

作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）

5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。6、齐读这一句。

四、小结

今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

板书设计：

                  大

          榕树    茂盛美丽

                  活力

鸟的天堂          多

           鸟     活跃欢闹

                  欢乐

26、鲸

教学目的：

1、了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。

2、给课文分段，归纳段落大意。

3、懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

4、学习本课生字新词。

5、朗读课文。

教学重点：

课文第四段写鲸的生活习性。

教学难点：

课文第二自然段写鲸的进化过程。

教学课时：两课时

　         第一课时

教学内容：学习生字。

教学过程：

展开全文阅读

一、启发谈话。

1．板书课题，学生齐读。

2、激发读趣，看了这个课题，你想知道些什么呢？（鲸有多大，鲸怎样睡觉，鲸吃什么，鲸有些什么种类……）好，让我们大家一齐来学习这篇课文，学完之后，同学们的这些问题都能得到解决。

二、通读全文，理清文章脉络。

1．引导学生将自然段段意概括为四个方面，即课文从鲸的大小、进化过程、种类、生活习性四个方面来介绍鲸。

2．给课文划出段落。

三、学习生字词。

1．检查生字自学的情况。

①读准字音：

鲸、获、肢、吨

②掌握字形：

肢（肢体）滤（过滤）肺（肺部）胎（胎生）

枝（树枝）虑（考虑）柿（柿子）治（治病）

2，检查生自学的情况。

①教师解释几个词语：退化、进化

②检查生词学习情况。

四、布置作业。

朗读课文，书写生字词。

　           第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）

2、接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。

二、学习课文

（一）第一自然段

作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。

（二）学习第四——七自然段

1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食：

（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）分男女生读课文。

呼吸：

（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？

（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样

（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。

（4）师引读。

睡觉

（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）

（2）出示鲸的图片。

（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。

生长

（1）通过这一段你学到了哪些知识？

（2）作者用到了哪些说明方法？

（3）齐读课文。

（三）学习进化过程

1、你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）

2、鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

3、默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

板书设计：

         形态：大  重   长

         哺乳动物，退化，形状像鱼

特点     种类：须鲸、齿鲸

         生活习性   吃食

                    呼吸

                    睡觉

                    生长　

            27、麋鹿

教学目的：

1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2．能给课文分段，归纳段落大意。

3．能准确、流利、有感情地朗读课文。

4．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学时间：2课时

　　　　　　第一课时

教学内容：学习生字。感知课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

板书课题：麋鹿

3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二．初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解生字词。

2．检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3．指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

4．小结。

三．作业

1．抄写生词。

2．有感情地朗读课文。

　　　　　　第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学过程：

一．复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二．精读训练

1．学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

④齐读。注意重读“更”。

（3）理解第二层内容. 

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③这几个部分各有什么特点？

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？　（生活习性）  

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？

⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

（4）理解第三层内容

①默读第三层，思考。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、学习第三段

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

（1）指名读课文

展开余文

（2）出示“传奇”，齐读。

说说“传奇”的意思。

（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

（4）讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）

三、作业

1、有感情的朗读课文。

2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

板书设计：

　　　　　鹿科动物　　　　　　　

　　　　　繁殖能力低

　麋鹿　　外形奇特　　　（“四不象”）

　　　　　传奇经历

　　　　　回归故土

           28、小狮子爱尔莎

教学目的：

1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

3、理清课文的叙述顺序。

教学重点、难点：

1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

2、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

教学时间：1课时

教学过程：

一、解析课题，激趣导入。

1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。

2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。

二、列出自学提纲，引导自学、反馈。

1、回忆自学要求。

A、读生字，注意字音、不理解的词要查阅工具书。

B、读课文，标出自然段，读准字音。

C、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。

2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。

3、自学反馈。

三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。

1、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，写了哪几步？（抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。）

2、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话。

四、按顺序学习，理解内容，体会情感

出生：

1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子。

2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子。

3、有感情地读一读这些句子。

成长：

（1）、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。

（2）、请用最简单的词概括小狮子的特点。

（3）、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？

4、有感情地朗读。

第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。

第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。

　第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。

小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。

5、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。

6、有感情地朗读，同学之间互相评读。

回归大自然：

1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？

2、全班讨论。

3、讨论归纳。

A、我真正深爱它，让它自己去生活。

B、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。

4、说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？

6、指导理解感悟。

五、总结全文。

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、学了这篇课文，你有什么感想？

六、布置作业。

1、将这个故事讲给别人听。

2、写一写你读文后的感想。

板书设计：

　       出生：抚摸喂一刻不离

小狮子  成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服

爱尔莎  回归：莫大痛苦、恋恋不舍

语文百花园七

教学目的：

1、学习“音同形象字”，给动物起别称，认识中心句。

2、读读背背中《画眉鸟》以及我的采集本中的成语故事。

3、阅读平台《狮子和鹿》。

4、语文大课堂——动物寓言故事。

教学重难点：

给动物起别称。

教学时间：2课时

            第一课时

教学内容：学习语海畅游和读读背背

教学过程：

一、学习“语海畅游”。

1、出示文字“音同形相象的字。

2、指名读。你读懂了什么？

3、那么“度”和“渡”有什么区别呢？

4、用这两个词组词。

5、全班朗读。

6、你还能编一首辩字歌。

7、解释下列成语意思。再说说几个带动物的成语。

鹤立鸡群——

九牛一毛——

虎头蛇尾——

再说几个成语（课本上没有的）：

8、学生以小组为单位进行讨论研究，看谁想得贴切。

9、指名口头交流，得出最受欢迎的别称。

10、出示文中片段。

（1）指定小组进行朗读。

（2）想一想，这一段围绕哪句话来写。

（3）你知道这样的句子叫什么句吗？

二、读读背背

1、出示《画眉鸟》

2、指名认真朗读。

3、小组内自己说说各个诗句的含义。

4、交流、讨论。

5、出示：

（1）螳螂捕蝉，黄雀在后。

（2）塞翁失马，焉知非福。

（3）说说你的发现。

（4）反馈：出示泡泡里的话，全班齐读。

（5）学生展示收集到的成语故事。

三、布置作业

背诵《画眉鸟》

       第二课时

教学内容：阅读平台和语文大课堂。

教学过程：

一、复习，导入。

1、检查《画眉鸟》的背诵情况。

2、听写成语。

二、阅读平台。

1、指名分段朗读短文。

2、你读懂了什么？

3、作者在这篇短文里告诉我们什么？

4、自读短文，说说每个自然段都在讲些什么？

5、你认为梅花鹿是一只怎样的鹿？

6、读了这篇短文，你有什么启发？

三、语文大课堂

1、 教师读题目要求。

2、本次练习对我们有什么要求呢？

3、展示学生收集到的资料，在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。

4、各个小组派出代表进行发言，各个小组进行评比是否讲清晰了，是否语句通顺，是否达到本次练习的要求。

具体要求：

（1）从一个深刻的道理，包含在一个有趣的故事中，这就是寓言的主要特点。

（2）故事要短小，让每个学生都有讲故事的机会。

（3）选择你喜欢的认真读一读，想一想，再填写读书卡片。

（4）把自己喜欢的动物寓言故事讲一讲。

四、布置作业

将自己的寓言故事给同学看。