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浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
    数学是抽象的,因此往往又让人感觉是枯燥的。小学数学学习是小学生建构知识、发展思维和各种能力的活动,在几年的教学实践中,本人深刻地体会到,如果让学生学好数学,就必须让学生爱上数学。兴趣是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向,是推动学生认真学习的一种内部动力。那么,怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢,收到最佳的教学效果呢?

一、创设有趣的授课导入

“良好的开端是成功的一半”教师对新讲授内容的巧妙引入,对培养学生的兴趣起着推波助澜的作用。如教学“分数大小的比较”这一课时,教师可以这样引入:唐僧带着三个徒弟去西天取经,有一天,悟空摘来一个大西瓜,要给师傅解渴,贪吃的猪八戒看到了,就急着想去抱西瓜吃,悟空大喝一声:“八戒,你是想吃这个西瓜的二分之一还是五分之一?”八戒连忙说:“我吃这个西瓜的五分之一。”悟空就切这个西瓜的五分之一给八戒,而让师傅吃这个西瓜的二分之一。八戒看到师傅吃的西瓜比他多,疑惑不解,5不是比2大吗?为什么二分之一大于五分之一呢?这段生动有趣的故事,极大地激发了学生的情感,把学生的注意力都集中起来了,使学生兴趣盎然地投入到新知识的学习中。

二、创设新颖的情景

教师根据教材的内容结合教材创设新颖的情境,对培养学生的兴趣,激发学生学习的能动性、自主性有着十分重要的意义。方法有很多,如:以一个完整的故事贯穿整个内容、做游戏、听音乐、猜谜语等,甚至是教师的一个简单的手势、一个简单的设问。总之,这一切都是围绕一个目标,那就是为学生学习新知识创造一个愉悦和谐的学习氛围,让学生在轻松的环境中快乐地学习。如在复习线段时,先让学生集体猜谜语:1、大家喜欢猜谜语吗?现在我们先来猜一个数学谜语,请看大屏幕:有始有终。打数学中某种线的名称。()2、交流谜底。3、揭示谜底。(出示“线段”名称和线段图,特别要凸现两个端点)4、为什么都猜是线段?生1:线段有开始有结束。生2:线段的长短是一定的。生3:线段有两个端点。……5、再猜一个谜语,请看谜面——有始无终。打数学中某种线的名称。()猜谜语激起了学生探求新知识的欲望,使学生能在愉悦的环境中享受学习数学知识的乐趣,从而热爱上这门学科。

三、创设探索性的情境

“创设情境,以境激欲”就是教师在课堂教学中把学生引入特定的环境条件中,使他们从内心产生求知欲望和情感,在探索知识的过程中培养能力。教师创设探索性的学习情境,引导学生从多种角度去思考问题,可激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。如教学“平均数的认识”时,教师可以创设如下情境:一天,小马帮妈妈驮麦子到磨坊去,但是一条小河拦住了去路,河边有一个牌子上面写着:平均水深1.2米,小马的身高是1.3米。提问:小马能过河吗?学生讨论:小马到底能不能过河?为什么?这样学生会主动去探索,找去结论,并且他们的求知欲望就被强烈地激发出来。

四、运用电化教学手段

大力提高教育现代化水平和教育信息化程度,充分运用现代化教育技术,促进教育模式的改革,全面推进素质教育,是当前广大教育工作者的一项十分重要的任务。在教学中运用电教手段,将抽象的概念,以视觉形式展示在学生的面前,既科学又直观,既生动又有吸引力,可以极大地激发学生学习的兴趣,变苦学为乐学。例如在教学“两位数加一位数(进位)”时,教师运用三维动画技术,以日常生活中的小故事导入新课:小狗聪聪到商店里买东西,见柜台里放着许许多多的商品,有文具盒(五元)、闹钟(巴垸)、三角板(二元)、书包(二十七元)、钢笔(三元)等。售货员熊猫阿姨问:“聪聪,你想买什么?”这时,教师暂时锁定画面,利用常规教学手段,让学生说说假如他们是聪聪,他们会买什么,一共要多少钱?学生各抒己见,课堂气氛热烈。接着转入画面,聪聪指着书包和文具盒,教师又锁定画面,问:“聪聪要付多少钱?你能帮熊猫阿姨算出来吗?”教师设置问题后组织学生同桌摆小棒,互相讨论,进行评议最后通过电脑验证学生的计算方法。这样借助CAI教学手段引入新课,过渡自然,形式新颖,内容有趣,能激发学生主动参与探索的兴趣。

五、创设猜想情境

猜想是人们在探索客观规律、揭示问题实质、寻找命题结论时,凭借自己的想象进行估计、推测的一种思维方式。数学猜想能缩短解决问题的时间,能获得数学发现的机会,能锻炼数学思维。如引导学生密切联系所学过的知识展开联想、猜想,使学生产生好奇心理。比如在教学“三角形的内角和”时,先让每个学生任意画一个三角形,再用量角器去量各人所画的三角形的三个内角,并计算其内角和,结果发现和都在180度左右。这就引发了学生的猜想:是不是任何一个三角形的内角和都是180度呢?随后,让学生运用多种方法:如测量或拆拼等对猜想进行多方面的验证,最后得出正确的结论。这样的教学,通过激发学生的学习兴趣,有效地调动了学生学习的积极性。

数学来源于实践,又服务于实践。因此,我们应联系生活实际,就地取材,选择贴近儿童生活题材充实到教材中,让学生体验生活中处处有数学,以增强学生的学习兴趣,激发其旺盛的求知欲。

 
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