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《这条小鱼在乎》教学设计 教案教学设计(西师版三年级上册)
教学目标

   1能正确、流利、有感情地朗读课文。

   2理解课文内容,感受小男孩的善良和对生命的关爱,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重,和谐共处。

   3比较男人和男孩的不同做法。

  教学重、难点

   1通过朗读并联系上下文理解重点词句。

   2通过理解课文内容,体会小男孩对生命的关爱。

  教学准备

   1、《丹顶鹤的故事》歌曲

   2、学生搜集关心他人的小故事。

  课时安排

    2课时。

  教学过程:

  一、歌曲导入新课,质疑课题。

   1、欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》,引出课题,这是一个真实的故事,今天我们也要走进一个真实的故事

     板书课题:“这条小鱼在乎!”

     师:(指名读课题,齐读)看到这个题目,你有什么疑问?

     预设:“在乎”是什么意思?“这条小鱼”指的是那条小鱼?小鱼在乎什么?题目为什么用感叹号?

   2、师:带着这些问题,我们来学习这篇课文。学完了课文,这些问题你自然就会弄明白了。用歌曲导入,激发学生的兴趣。引导学生对课题进行质疑,逐步培养学生独立阅读的能力,提出问题,并通过读解决问题,为下面的阅读教学作准备。

  二、初读课文,认读生字词。

   1、教师:下面请大家自由读课文,读准字音,读通句子。

   2、检查反馈:

    (1)认读生字词(课件出示):暴风雨、浅水洼、困在、甚至、继续、朝前走、弯下腰、忍不住、救起。

    (2)教师示范指导学生正确书写“暴”字。

    (3)提出不懂的词语,全班交流。(这篇课文比较浅显,学生不懂的词语会比较少)

      预设:文中有几个多音字,学生读的时候可能会读不准,比如:“散、挣、干、朝、卷”

      “在乎”“奄奄一息”“甚至”这些词语学生理解起来可能会产生歧义,教师应作相机指导。

   3、分自然段指名朗读课文。读后评议。“读准字音,读通句子”的要求,既锻炼了自读能力,而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解,注重“因词而异”,让学生提出不懂的词语并全班交流、解决,关注了学情,真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈,调动了学生的学习积极性,也为学生理解课文内容铺垫。

  三、细读课文,整体感知。

    快速读课文,尝试一下,看谁能用自己的话讲一讲这个故事。(复述)

    预设:教师可以根据可以给与相应的帮助,如:在什么时间,什么地点,谁?在哪儿?做了一件什么事?后来怎么样?孩子们进入中年级,应该对他们进行复述的练习,为以后进入高年级进行概述打下坚实的基础。

  四、精读课文,品词悟情。

   1、师:同学们,刚才大家都很关注课题中的这条小鱼,那么这条小鱼指的是哪的小鱼呢?(相机板书小鱼)

   2、师:浅水洼里的小鱼情况怎么样?文中是怎么写的?请大家自由读读课文第1自然段,画出描写小鱼的句子。

    (指名读描写小鱼的句子,相机屏幕出示)

    (1)抓住“困,挣扎,奄奄一息的等着死去”等词句,体会此时小鱼的处境。

    (2)借助想象走进小鱼的内心,感受他们对生命的呼唤。学生假想此时自己就是被“困”在“浅水洼”里的小鱼,借学生之口,说出小鱼想说的话。

    (3)学生在读课文,深刻感悟这些词语的深刻内涵。

   3、师:现在你知道“这些小鱼”是哪些小鱼了吗?“他们在乎什么?”

  (二)那么看到面临死亡的小鱼,文中的小男孩是怎么做的呢?

    (生读描写小男孩救小鱼的句子,再指名读。)

    师:请同学们把文中的这句话画下来,讨论交流,哪些词语用的好?通过这些词语你体会到了什么?这在你的脑海中是一副怎样的画面?

    预设:学生可能抓住“每”“弯下腰”“不停地捡起”“用力地扔”

    学生通过抓住这些词语,走进小男孩的内心世界,感受小男孩在把拯救小鱼当成自己的使命。

    学生可演示一下,体会这不是在玩耍而是真的在承担这个使命!引导学生通过这些词语、通过朗读等方法,深入理解小男孩的善意行为,挖掘文章的动情点。

    在整体感知之后,学生对于故事已经有了整体的把握,在此基础上,通过再读课文,直扑文章重点句段。

    抓住文章中重点描写小鱼处境的词语,走进小鱼的世界,让学生更加深刻的理解生命对于每个有机体的重要意义和存在价值。

    通过这一环节,锻炼学生通过抓住具体词语来体会文本的深刻内涵。在对“困”字的理解上,教师应指导学生联系上下文,结合具体语境,体会“困”字所折射出来的深层含义。一会“困”字在此文中的作用。

    抓住重点动词

  五、感悟主题,升华认识。

    师:孩子们,你们的善良此刻在老师的眼里格外的美丽,小男孩的行为也打动了文中这位先生的心。假如我就是文中的这位先生,我想问你:孩子水洼里有成百上千条小鱼你是救不过来的,你知道吗?

    师:那你为什么还要不停地捡,不停地扔呢?

    师:你们这样做谁在乎呢?

    他的话是什么意思?他认为怎么样?

    师:是的,小鱼在乎,让我们一起用心回答。这条小鱼在乎!这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条,这一条…

    (生齐读)

    师:被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢?

    学生畅谈自己的想法,将感情升华!

    师:你认为这位先生听了小男孩的话会怎么做呢?同学们,我们都相信这位先生也会去救浅水洼里的小鱼,因为我们知道生活中的一草一木,一虫一鸟,都有它们自己的生命,每一个生命都同样值得我们去珍惜,所以我们要关爱生命,善待生命。


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    师:带着对文本的感受在读课文!在他的心目中,每一条小鱼都是独立、完整的生命个体,都和人一样有生存的权利,有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来,可是对于被救的小鱼来说,他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗?有什么理由不倾情相救呢?别人在乎不在乎有什么重要呢?)

  六、拓展延伸,作业实践。

   1、自己试着复述这个故事,将这个真是的故事讲给更多的人听。

   2、搜集有关关爱生命的小故事。练习讲故事,是为培养学生的附属能力打基础。

     搜集有关关爱生命的小故事,让学生从更广阔的领域文本所倡导的主题。

  八、板书设计

               “这条小鱼在乎!”

           小鱼              小男孩

           卷               弯下腰

           困               不停地捡起

           挣扎              用力地扔回

           奄奄一息

           等死

                           在乎

               关爱生命、善待生命!

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