内容提要：信息技术与数学学科整合的研究与实施对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。要使整合后的教学能提高教与学的效率，改善教与学的效果，必须达到以下几个基本要求：一、能激发学生探求新知的欲望，调动学生积极性。二、能展现变化规律，突破重难点。三、能达到能力培养和知识学习相结合的教学目标。

关建字：调动  突破  达到

信息技术与课程整合，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，与传统的学科教学有着密切联系，但以具有一定相对独立性特点的新型教学类型，它的研究与实施对发展学生主体性，创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义。我国教育副司长李天顺在《落实“全国中小学信息技术教育工作会议”精神，积极推进中小学信息技术教育》中说到：“信息技术与学科课程的整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段的重要途径”。“课程整合就是要将信息技术与课程的教与学融为一体，在各门课程的学习中，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。”在这种形势下，作为数学老师的我不禁思考：怎样才能将信息技术与数学学科进行整合，用以帮助学生更好的掌握所学内容培养他们的能力呢？下面我就结合自己的教学实践和大家谈谈信息技术和数学学科整合应达到的几个基本要求。

一、能激发学生探求新知的欲望，调动学生积极性。

新的教学模式，均强调“学生学习的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师就必须创造条件来调动学生的学习主动性，让他们自己积极地去探究。如在教学口算练习时，我就利用电脑中随机函数编算式，可以根据要求无限量供应题目。“鲜花配绿叶”，两片绿叶分别设定两个随机数，周围放置0—9朵花，请学生将绿叶上的两个数做减法，根据运算法则，从个位算起，先点击的一朵花作为个位花，它将飞到个位的位置上，再点击十位花，一道题目做完后由电脑系统自动判断正误，用欢乐、哭泣两种声音表示判断结果，枯燥的计算变得其乐无穷，学生对这样的教学游戏十分欢迎，并真正达到了寓教娱乐。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化都得到了较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。也让学生学得更轻松，对所学内容掌握得更好。 

二、能展现变化规律，突破重难点。

  信息技术应作为一种工具来辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满生机，学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如，我在“除法两种分法的对比教学”的课件设计和运用时，注重利用计算机的动态模拟、闪烁等功能，通过反复操作，刺激强化，建立除法的两种分法的认识，只见6÷2的第一种分法（等份除）的演示：第一次，慢速闪烁6个苹果中的2个苹果，一个、一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里，第二次，中速闪烁剩下的4个苹果中的2个苹果，又一个一个较慢的分别装入左右两个盘子里。第三次，快速闪烁剩下的最后2个苹果，又分别移入两个盘子里，苹果正好分完，两个盘子里都有了3个苹果。6÷2的第二种分法（包含除演示）把两个苹果先圈，再慢速闪烁后，一起往下移，用一个盘子装起，剩下的又“圈”2个苹果，中速地用第二个盘子装起，最后把剩下的2个苹果“圈”快速的一起往下移，用第三个盘子装起，清楚的知道了需要用3个盘子。这个课件形象而生动，清晰明朗、快慢有序，动态的展示出除法的两种不同分法过程。这样，用课件恰当的揭示出两种分法的动态过程，学生能充分感知并保留和记忆“分”的过程，很好的突出重点、突破难点，圆满、轻松的完成教学任务。

三、能达到能力培养和知识学习相结合的教学目标。

信息技术与数学学科的整合要求，和其他课程整合一样：学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。数学在生活、学习和其它科学领域应用广泛，起着其它知识不可替代的作用。善于应用数学知识，才能使我们生活丰富多彩，才能使人类智慧达到辉煌境界。我们可以利用多媒体课件创设生活场景，让学生不自觉的就去利用所学知识，解决问题。例如，在学习完圆的周长知识之后，我就设置这样的生活场景来帮助学生检测周长知识学习情况：屏幕上先展示一块空地，甲蚂蚁在以AB为直径的半圆周长上爬一次，接着甲蚂蚁爬的线闪烁，已蚂蚁在两个小半圆的周长上爬行（两个小圆的直径和等于大圆直径，且在同一直线上），爬行的线接着闪烁。然后问它们以相同的速度同时从A点到B点进行爬行比赛，谁先到达B点呢？让学生动脑筋讨论思考，学生运用周长计算公式，甲蚂蚁爬行的路程是：AB×π÷2乙蚂蚁爬行的路程是AC×π÷2＋CB×π÷2＝ (AC＋CB) ×π÷2＝AB×π÷2,学生讨论后,教师再说:同学们讨论的结果谁正确呢?请看屏幕,这是屏幕上的两只蚂蚁同时爬行,结果同时到达B点,学生正确的讨论结果得到验证. 

  “信息技术作为认识工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为学校教育教学的主要方法。”反观现状，多数同行仍以传统教育思想及观念指导自己，仍以传统教学方法——黑板加粉笔教授知识。在现代社会这无异于赶着马车上高速公路去和别人竞争。因此必须改变观念：由知识的重述者和经验的传递者，转型为学生学习的刺激者和协作者；要做“领航员”，提供变换学习跑道的建议以及关于学习方向的重要指导和援助；提高认识，努力学习信息技术，迎接教育革命的到来，为适应新型教育模式，为培养新世纪合格人才、优秀人才做好准备。