一．教材简介：

　　　　本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。

　　二．教学重点：

　　　1．掌握生字、词，学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇；

　　　2．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；

　　　3．学习作者的表现方式。

　　三．教学时间：两课时

　　四．教学过程；

　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一．学生自由读课文，思考：

　　　a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？

　　　b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

　　二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

　　　a. 外貌描写表现了什么？

　　　b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）

　　　c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）

　　三品读句子，理解思想情感：

　　　a. 给课文分段：

　　　　　1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）

　　　　　2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

　　　　　3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）

　　　B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）

　　　　1．学生谈一谈读了本段的感受；

　　　　2．齐读本段；

　　　　3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）

　　　b.点名读第四—五自然段：

　　　　1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）

　　　　2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

　　　　3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）

　　　C学生通读1---5自然段；质疑问难。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一．回顾上节课的内容；

　　二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：

　　　a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

　　　b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？

　　　c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）

　　　d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？

　　三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段

　　四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难

　　五．学生默读第九自然段，思考：

　　　a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）

　　　b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？

　　六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

　　七．总结全文

　　八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容

　　九．语段仿写：

　　　a.第一自然段外貌描写

　　　b.第三自然段环境与心理活动描写