一、情景引入，揭示课题

1. 你观察过日出吗？你读过哪些描写日出的文章？

2. 观看关于日出的欣赏片，说说你对日出的感受。

3. 今天，我们来学习第22课，一起来感受阳光的活泼（出示课题）。

二、初读课文，整体感知阳光的活泼

1. 自读课文，勾画出生字词和不理解的词语，并借助工具书理解。

2. 再读课文，认真进行圈点批画，边读边将自己的收获批注在课文的旁边，同时找出自己不懂的问题。

3. 全班交流。

三、精读课文，体会阳光的活泼

（一）从哪些词句可以看出阳光很活泼？从中你体会到什么？

1. 默读课文，找出描写阳光的句子，体会阳光的活泼。

2. 小组讨论交流。

3. 品读重点词句，体会这样写的好处。

（1）品读“他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去。”

①联系生活实际说说太阳微微露出一点时是一种怎样的景象。

②读句子，说说你从“害羞似的闪了回去”中体会到什么。

③这样写有什么好处？（用拟人的手法，生动、形象地描写了太阳出来时的“活泼”景象，“闪”字很有动感。）

④有感情地朗读这个句子。

（2）“太阳像顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。”

①联系生活实际说说太阳跃出海平面时是一种怎样的景象。

②读句子，说说你从“像顽皮的小孩一样跳跃着”中体会到什么，从“起伏荡漾”中感受到什么。

③这样写有什么好处？

④有感情地朗读这个句子。

（3）“那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……”

①联系生活实际说说你看见日出时太阳光像什么。

②读句子，说说你从“像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳”中体会到什么。

③这样写有什么好处？

④有感情地朗读这个句子。

（二）有感情地朗读全文。指导学生结合图画，一边朗读一边想象感悟日出时阳光的美。

四、品读课文，体会儿子那颗充满想象的童心

1. 父亲为什么要去看日出？观看日出后，父亲的感受发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

2. 齐读父亲的信，说说你对这段话的理解。

3. 想象老师收到画和信后会怎么想、怎么说做？

五、再读课文，体会插叙的作用

1. 课文写了哪几部分内容？事情的起因是什么？

2. 想一想：这篇课文在叙述顺序上有什么特点？

3. 把插叙部分放在文章的最前面，再让学生读一读，和原来的课文比一比，哪种叙述方式好一些。

六、拓展迁移，加深认识

在你的想象中，阳光像什么？全班交流。