【教学目标】

　　根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： 

　　１、认知（知识）目标： 

　　　⑴　认识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。 

　　　⑵　正确流利有感情地朗读课文。 

　　２、能力目标： 

　　　⑴　继续培养独立识字的能力。 

　　　⑵　培养有感情朗读课文的能力。 

　　　⑶　初步培养学生积累运用语言的能力。

　　　　　（针对课后的“说说做做”） 

　　３、情感目标： 

　　　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 

　　设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。 

【教学重点】

　　认字和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得家庭的温暖和亲情，从而培养爱家里每一个人的感情，并从自己力所能及的小事做起，学会关心、体贴家里的人。

一、课前说话训练

猜谜导入：

小主持：今天，我带来了一个谜语，想考考你们。你们愿意接受挑战吗？

“一棵小树是个叉，。不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”（手）

练习说话：

    同学们真聪明，我们都有一双手，你们的小手可以做什么呢？请今天说话的两位小朋友夸夸自己的小手。

二、导入：你们的小手真能干，我们继续学习一下《胖乎乎的小手》。

三、复习导入，巩固检查生字词的认读。

１、以游戏的形式认读不带音节的生字、词。

2、复习记字方法。

四、合作探究，细读体悟

1、多媒体展示第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。

学生可能问：“全家”是指哪些人？（学生如大多知道可立刻解决）

　　　　  “这张画”是指哪张画？（学生如大多知道可立刻解决）

全家人为什么喜欢兰兰的这张画？

2、自由读文感悟，用“──”画出疑问句，用波浪线画出感叹句，看读文后有什么收获，有什么疑问。

　 3、指读找到的感叹句，说说读后有什么收获。

学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说你发现谁的手干了什么？

4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。

　　　兰兰：我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？

　　　　兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！

　　　　妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）

　　　　爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）

　　　　姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）

　　1、　指导分角色朗读：

　　　　　加“•”读重音。

　　　　　引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

　　　　交流：

　　　　他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。

　  2 ⑴　自由选择读：

　　　　　让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。

　　　　　这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。 

　　　⑵　指名朗读：

　　　　　同样一句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。

　　　　　只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求一致，而是尊重他们的独特感受。

　　　⑶　角色朗读：

　　　　　四人小组先分角色朗读；再指定一组或两组展示读，读后引导评议。 

　　　⑷　朗读全文，加深理解课文内容：

　　　　　让学生选择自己喜欢的方式练习背诵。 

　　　　兰兰的语气天真活泼，有礼貌。

　　　　谁来扮演爸爸、妈妈、姥姥，读读他们的话。

3、学生表演读。

　  4、联系课文回答先前的质疑：

　　　　全家人为什么喜欢这张画？

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子：

　　　　爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（　　　　　　　　　　　）。

　　　　妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（　　　　　　　　　　　）。

　　　　姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（　　　　　　　　　　　）。

　　　　兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（　　　　　　　）。

    5、兰兰的小手还为谁做了什么？

1、兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

2、兰兰的老师说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

3、兰兰的＿＿说：“这胖乎乎的小手＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

五、拓展延伸，展开想象

    1、你觉得兰兰是个怎样的孩子？兰兰长大后还会帮家人做哪些事情？

     2、你现在会帮家人干哪些事情？长大后会帮家人做哪些事情？

   我(         )的手替（             ）。

   我(         )的手帮（             ）。

展开全文阅读

   我(         )的手给（             ）。

   我(         )的手为（             ）。

3、拓展阅读。

六、认读生字，书写指导。

１、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。

　　２、教师范写：

　　　　“画”下面的凶字框不能写得太高。

　　　　“笑”的下面第一笔是一撇。

　　　　“会”人字头的撇、捺写得开一点。

　　３、学生书空，描红，练写。

４、展览、评析。

七、课外拓展作业：

1、以《我有一双小巧手》为题，用剪纸、绘画等形式制作一幅美术作品，并写上一句话，下节课带来交流。（出示幻灯片提示）：

　　　　这双（　　　）的小手替（　　　　　　　　　　　）。

　　　　这双（　　　）的小手帮（　　　　　　　　　　　）。

　　　　这双（　　　）的小手为（　　　　　　　　　　　）。

　　　　这双（　　　）的小手能（　　　　　　　　　　　）。

　　　　这双（　　　）的小手会（　　　　　　　　　　　）。

2、实践作业：

回家用你的小手为家里人做一件事情，注意观察家里人的表情及语气，明天汇报。

3、交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。

4、拼读音节连线。