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《瀑布》教学实录(西师版三年级上册教学设计)
  教材分析

  《瀑布》是“清清的水”中第一篇主体课文。

  它按观察顺序,由远及近,从声到形,生动、形象的描绘了瀑布,抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。

  读诗歌《瀑布》,既如聆听一曲气势恢弘的交响乐,又像在欣赏一幅绮丽的山水画,无时不给读者以美的享受。

  学生分析

  1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力,利用多媒体课件,使学生如临其境,从而达到感悟语言文字,升华情感的作用。

  2、在信息时代,不可低估学生获得资料的能力,引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。

  3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法,包括提出问题,想办法解决问题等,教学时应进一步培养学生学习能力。

  教学理念

  课前,指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料,由此产生积极探究的心理,学生在极度兴奋中,变“要我学”为“我要学”。

  教学时,根据课文特点,引导学生自主合作,积极探究,运用已习得的读书方法,在读中品词析句,积淀语感,理解内容,体验美境。

  作业菜单的设计更使学生利用信息,进行有选择性的学习,避免活而乱。

  通过以上步骤的教学,学生不但拓展了学习时空,激活创新思维,而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”,引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换,在现代信息技术与语文教育的一体化中,把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来,实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通,全面提高学生的语文综合素质。

  教学目标

  1、自学生字新词,理解课文内容。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。

  教学流程

  一、创设情境,感知美

  1、交流课前查找的相关资料,了解瀑布,激发学生积极探究。

  师:同学们,昨天布置大家了解有关瀑布的知识,大家有收获吗?

  生:有!

  师:那么,就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。

  生:这张导游图上介绍的是黄果树瀑布,这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。

  师:果然是人间仙境,你能想到导游图,真是个有心人。

  生:(出示图片)这是世界最大瀑布:美国阿拉斯加大瀑布。

  师:还有这么清楚的图片,真好!你怎么得到的?

  生:我是去图书馆查到的。

  师:你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案,看来你很会学习。

  生:我知道了瀑布的成因:河水在河道中奔流,遇到河床的陡坎时,便跌落下来,形成瀑布。除此以外,还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用,形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。

  师:是啊,网络走进了千家万户,它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。

  生:我还想起《望庐山瀑布》这首古诗:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞留直下三千尺,疑是银河落九天。

  师:雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发,也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天,我们就来学习他写的——《瀑布》。

  [设计意图:首先把学生置于信息网络的大背景下,学生通过查找资料,初步了解瀑布,由此产生积极探究的心理,学生在极度兴奋中,变“要我学”为“我要学”。]

  2、书题学字

  (1)多媒体一笔一笔出示课题,请大家一起书写。(瀑布)

  (2)请大家注意“瀑”字的写法,哪位同学有好办法记住这个字?

  生:按偏旁部首记忆;拆成零件记忆;推测记忆:左边的三点水说明它和水有关,右边是暴躁的暴,瀑布的脾气可能也很大。

  [设计意图:多媒体一笔一笔醒目的出示,指导写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处;学生自己想办法记字,既让识字学习不再枯燥,又渗透了字理识字的方法。]

  二、自主探究,寻找美

  1、过渡:

  师:还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗?

  生:其言皆出吾口,其意皆出吾心。

  师:要达到这样的境界,可要下一番功夫。

  2、课件出示读书要求:

  (1)通读课文,要求读准字音,读正确、读流利;

  (2)画出自己喜欢的词、句,美美地多读几遍,用心体会为什么喜欢它;

  (3)再读全文,在自己读得最满意的句子前画上一颗星。

  3、学生按要求自由朗读,读中感悟,读中体会。

  [设计意图:留给学生充分读书的空间,强调读书要有层次,循序渐进,符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣,凭借生动、形象的感知,用自己喜欢的方式读书,通过读、找、画、悟,寻找与画面相匹配的优美语句,并有效的采用评价的激励机制,让学生体验自主学习的乐趣。]

  三、汇报交流,体验美

  师:同学们读得可真专心,真令老师感动,愿意将自己的感受与大家分享吗?我们来举行一个小小读书擂台赛,请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句,其余同学要当好小评委。

  (汇报时,老师随机加以引导、点拨,理解重点语句,加强语言文字训练,可打乱顺序。)

  (一)激发想像,创造美

  生:我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”。

  师:为什么喜欢这一句?

  生:读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。

  师:想听一听瀑布的声音吗?

  (CAI课件播放录音。)

  师:谁能摹仿瀑布的声音?展开想像的翅膀,想一想瀑布的声音还像什么?


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  生A:万马奔腾……

  生B:闷雷滚动……

  生C:火车轰鸣……

  师:同学们说得都很好,让我们再读一读这一小节,读出你的感受。

  (指名读,教师相机点拨语气、表情、动作。)

  师引读这一小节:还没看见瀑布,就听到瀑布的声音,好像——

  生:叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。(轻快,语调渐高)

  [设计意图:通过课件,让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势,激发学生想像,点燃他们创新的火花,学生丰富多采的回答,在创造美的同时,也内化了文本的语言,丰富了语言积累。

  美感具有共同性,同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上,各抒己见,汇报交流自己对瀑布声音的美感体验,在交流中,更好地品位语句,感悟意境。]

  (二)以读促画,感受美

  生:我喜欢“这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银”这一句。

  师:你觉得哪个词写得特别好?为什么?

  生:“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转,瀑布一下出现在眼前,让人惊呆了,没话说了,找不到合适的词语来形容。

  师:只可意会,不可言传。那作者是用哪一个词来形容的?为什么?

  生:作者说瀑布像“一道白银”,因为在青山的衬托下,在阳光的照射下,瀑布又白又亮,像白银一样。

  师:说得真好!能画出来吗?

  (学生板画)

  指导学生看图,读第二小节,体会、感悟。

  [设计意图:这一部分力求做到语文与美术的和谐整合,动手作画,目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读,让学生感受瀑布之美。]

  (三)研读品味,理解美

  生:我喜欢:“站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!”

  师引导学生质疑,为什么把瀑布比作“珍珠的屏”?

  小组讨论交流。

  生汇报:因为在瀑布脚下,看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来,串串水珠在阳光照耀下,晶莹透亮,就像一颗颗珍珠,许许多多颗连在一起,就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。

  生:我喜欢“时时吹来一阵风,把它吹得如烟,如雾、如尘”。

  师:这是怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛,想像一下。

  (创设语言情境,帮助理解)

  一阵阵微风吹来,吹散了珍珠帘,飞沫慢慢上升、飘舞,漫天浮游,如同轻烟;又渐渐扩散、弥漫,一切若隐若现,好似薄雾;再过会儿,终于化作尘埃,纷纷飘落……

  师:这是何等美丽的景色,让我们再来美美地读一读:站在瀑布——

  让学生反复读,体会这种情境。

  [设计意图:通过教师语言的渲染,反复让学生读、悟,激发了孩子们的想像,孩子们伴随着简单的动作演示,把词语理解得出神入化,轻而易举地掌握了此节内容。]

  四、含情诵读,释放美

  师:神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书,把瀑布的美景看个够!

  1、学生饱含激情,自由朗读,再次感悟。

  2、指名读,相机评价。

  3、师生赛读。

  [设计意图:通过不同形式,让学生充分地读,直至熟读成诵,直至入情入境,忘却自我,达到朗读的最高境界。]

  五、整体回顾,欣赏美

  1、成功的学习了课文,让我们坐上超速列车,去游览瀑布。学生欣赏画面,推选一名小导游介绍瀑布美景。

  2、小导游引导游客(学生)吟诵全文。

  [设计意图:有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文,使学生的心境与课文的情境融为一体,进入“景美、语美、情美”交融的境界。]

  六、拓展延伸,深化美

  出示作业菜单:

  自选一题,可独立完成,也可与人合作。

  1 仿照课文的写法,写一处自己喜爱的家乡美景;

  2 搜集写瀑布的词语、句子、文章,准备全班交流;

  [设计意图:新课标指出:要创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学习,在实践中创新。学完本课,要求仿写,当学生把文本的语言内化为自己的语言后,写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟,一定会情真意切!]

  教学心得

  本课充分利用现代化教学手段,教学时立足一个“读”字,突出一个“情”字,表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性,以“情境”激趣为前提,以“心境”愉悦为条件,以“语境”传情为目的,从而实现“美文美读,悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符,绽放着“情”的花蕾。

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