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教学设计
第5册教学设计
西师版第5册教学设计
《雪儿》第二课时教学设计(西师版三年级上册教学设计)
教材解读:
本文用生动活泼、富有生活气息,以作者与小白鸽相伴到相离为线索,讲述了一个“我”为受伤的雪儿治疗并悉心照料它,直到它飞向蓝天后的故事。
整篇课文充满感情,生动的语言为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。利于学生通过对课文的朗读和内容的表演,理解关键词语的意思,达到正确、流利、有感情地朗读课文。
目标预设:
1、理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排:三课时
教学过程:第二课时
一、导入
今天我们继续来学习《雪儿》。通过上一课的学习,我们知道了:我的腿跌伤了,爸爸妈妈——(引读第一小节)。
二、学习第二小节
1、正当我孤独寂寞的时候,一天,爸爸给我带回一只白鸽,(出示图),你们别看现在它雪白雪白的了,可是它刚来我家的时候可不是这样的,请同学们读读第二自然段,找一找雪儿刚来我家的时候是什么样的?
2、学生回答,出示二三句,指导朗读。
(学生读,老师评:老师还没有感觉到雪儿受伤了。学生练读,再指名读,我们学着她的样一起来读一读。)
3、假如你是小作者,看到这只眼睛里充满哀伤的鸽子,你会想到些什么呢?
A、想到它很可怜,(是啊,小作者和这鸽子真是同病相怜。)
B、我要治好它。(你真善良啊,老师看到你那纯真的心了)
4、文中的小作者跟你一样善良,他和爸爸给这鸽子洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,瞧!(看图)这就是这只可爱的鸽子,喊喊它的名字,再深情的呼唤一次。(老师听得出来,你们很喜欢这只鸽子,小作者也是这样。)
5、过了几天,我和雪儿熟了,我对雪儿说(出示句子)
A、指名读
B、把你的同桌当成雪儿,对着他读一读。
C、闭上眼睛体会体会。(评:老师听出来了,你和雪儿一样充满着对蓝天、自由的向往。)
三、学习第三节
1、经过一断时间的相处,我和雪儿的感情一天比一天深厚,我从爸爸那知道了关于雪儿还有一个特别的名字,叫“蓝天信使”,为什么?自由读第三自然段,学生回答。
2、正因为这样,我更盼望雪儿的伤快点好起来。
四、学习第四节
1、在我的细心照料下,我的盼望实现了(出示句子),终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。
2、看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?
3、文中的小作者的心情和我们一样。谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。(指名读)
4、听了你的朗读,老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔,老师也想读一读,可以吗?听老师朗读第3句,你们边听边想象,雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎么样?(托,划,美丽弧线体会动作有力,姿态优美)
5、雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上音乐一起朗读第4小节,边读边和雪儿一起飞吧。
五、学习第5小节
1、看到雪儿终于翱翔于天际,我们和雪儿都感到很开心,可是现在雪儿要离开我们了,你们的心情怎么样,会想些什么,会说些什么?
2、假如你是雪儿,你又会想些什么说些什么呢?(出示:雪儿又飞到阳台,转着圈儿咕咕直叫,好似在说:---------。望着我,似乎在向我祝福,祝我------------------。)
六、总结
1、小作者和雪儿相处的日子是快乐的,美好的,是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这样一段令人难忘的、美好的日子?
2、只有善良的人才会有这样美好的生活!善待生命、珍爱生命的人,才会热爱生活,他的生活才会有意义,才会有价值,才会有真正的快乐和幸福!
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教学设计
第5册教学设计
西师版第5册教学设计
雪儿》
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