教学目标

　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，初步认识诗与词两种不同的表达方式并背诵、默写本课诗词。

　　　2．学会本课生字，能借助注释理解诗词的意思。

　　　3．感受诗词中的意境，体会作者的感情，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点

　　　通过有感情地朗读，体会诗词的意思，感受诗词中描绘的意境。

　　教学准备

　　　搜集有关辛弃疾、杨万里的资料。

　　教学时间

　　　1～2课时。

　　教学过程

　　《西江月·夜行黄沙道中》

　　一、交流课前资料，区别诗词异同

　　　1．简介作者及黄沙岭。同学互相补充。

　　　2．讨论题意及表达方式。

　　　　(1)今天我们要学的诗词，他们的作者所处的朝代都在宋代。一首是词，一首是诗。什么是词？(它是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分，词牌是词的调子的名称。)西江月是词牌，夜行黄沙道中是词题。

　　　　(2)你从课题上了解到什么？(夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。)

　　　　(3)用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)

　　二、初读课文，疏通字词

　　　1．要求轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　　2．检查自读情况。

　　　　(1)指名读课文，正音。

　　　　(2)练读。

　　　　(3)指名读，师生评述是否正确、流利。

　　　　　　重点指导朗读：七八个星|天外，两三点雨|山前。

　　　　　　旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(“见”同“现”，抓住“见”相机理解“茅店”“社林”“溪桥”从而感知词句意思，还可引导按我们现在的说话顺序来读。)

　　三、再读课文，理解句意

　　　1．再读读课文，感受夜的美妙，夜行的惊喜。你们会越来越喜欢这首词，会用诗人般的眼光感受到这夜晚的美妙，而且也会用诗一样的语言描绘这夜行的乐趣。

　　　2．学生学习，师了解情况。

　　　3．交流学习情况。

　　　　(1)交流学习上阙。

　　　　　师：你最喜欢哪句词？根据学生发言介绍。

　　　　　①指导朗读，体会这夜晚的静、奇、美。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了，清风吹拂，传来声声蝉鸣。

　　　　　②指名感悟。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”创设情景体会喜悦。“蛙声”是怎样的？作者通过嗅觉、听觉来加以描写。

　　　　　　师：好一支欢快的丰收交响曲，好一个热烈的丰收庆祝会，此时，它们在说着什么？闻着沁人心脾的稻花香，听着此起彼伏的蛙鸣，你的心情怎样？

　　　　　　指导朗读该句。

　　　　　③小结，过渡到下阕。皎皎明月，徐徐清风，鹊飞枝摇，蝉叫声声，稻花飘香，蛙声一片……这个夜晚真美妙呀，我们都沉醉在其中了。(齐读上阕)

　　　(2)交流学习下阙。

　　　　　①指导欣赏，体会意境。

　　　　　　不知不觉，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前。”(遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭下起了阵雨。)

　　　　　　伴随着两三点雨滴，可能还会出现——(耀眼的闪电，隐隐的雷声)引导学生读出这样的意境。

　　　　　②指导朗读，了解心境。

　　　　　　此时，他迫切需要的是——能躲雨的地方。

　　　　　　理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中表现出的惊喜。

　　四、总结全文

　　　1．小结：读到这里，你感觉这个夜晚是——生机勃勃、丰收在望。

　　　　　这次夜行充满了——喜悦、乐趣、惊喜。

　　　2．齐读这首词。

　　　3．用自己喜欢的方式再读这首诗，并试着背诵。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　《晓出净慈寺送林子方》

　　一、揭示题目，复习学习方法

　　　1．以往学习古诗采用的是哪种学习方法？(学生回顾：采用的是三步学习法——一知诗句，二抓字义，三入诗境。)

　　　2．继续采用这种学习方法来学习古诗。

　　　　　本诗的作者是南宋诗人杨万里。(板书作者名)简介作者。

　　二、初读古诗，理解诗句大意

　　　1．初读。

　　　　(1)读准字音，读顺句子。(指名朗读，指导正音：“净”“竟”“映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音)

　　　　(2)指名再读。读出诗的韵味，注意断句。(指导学生自读自悟，怎样断句好。)

　　　2.理解诗句意思。

　　　　(1)读了诗句，你仿佛看到了什么？(指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。)

　　　　(2)你还有什么不懂的地方？(重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语)

　　　　(3)现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。

　　三、联系实际，展开想象

　　　1．联系生活中的荷花，回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。

　　　2．让学生静静地听范读，静静地想象。

　　　3.你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？(引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。“无穷碧”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。)

　　　4．小结：这“无穷的碧”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。

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　　　5.让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。

　　　6.配乐诗朗诵，指导熟读背诵。

　　四、课外拓展

　　　　在不同的诗人笔下，夏季的景象有着不同的特色，关于夏季的诗句，你还知道哪些？(课后题)

　　　　老师也给同学们推荐几句：

　　　1．日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。(范成大)

　　　2．纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。(陆游)

　　　3．残暑蝉催尽，新秋雁带来。(白居易)

　　　　　选择你喜欢的背一背。

　　五、归纳总结

　　　　学了诗词两首，本课的词与诗在内容和形式上有什么异同呢？(都是写夏季的自然风光，不同点在于一首是词的形式，一首是诗的形式。)