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教学设计
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教学设计
第10册教学设计
西师版第10册教学设计
积累与运用(二)(西师版五年级下册)
教学目标
1.了解AABB式叠词的反义词,感受汉语构词方式的多样性和趣味性,认识汉语丰富的表达形式。
2.在阅读中注意了解文章的线索。
3.能将自己的创意清楚地告诉大家,与大家交流、分享。
4.学会从小处入手,写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天。
教学准备
提供洋溢现代儿童情趣的习作范文。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1.自读、互读词语,读准字音。
2.想一想,这些词在构成上有什么特点?交流感受。
3.你能理解这些词语的意思吗?有不明白的可利用工具书或向他人请教。
4.观察左右两边的叠词,想想它们的意思,说说你发现了什么?
5.你还能找到相似的词语吗?教师相机板书学生的举例,再读词语,加深理解。
(松松散散——结结实实)(歪歪斜斜——方方正正)(冷冷清清——热热闹闹)(哭哭啼啼——欢欢喜喜)(偷偷摸摸——磊磊落落)(扭扭捏捏——大大方方)
二、词语拾趣
教师激趣:汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了,人们利用汉字玩出各种游戏,比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等,玩法真是层出不穷!今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏,那便是词语转换。要想 转换得好,必须了解游戏规则。
1.默读书中举例,思考它的规则是怎样的?
(第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现)
2.学生试着独立完成,然后汇报交流,鼓励学生多说。
(1)风格→风光→观光→(壮观)→壮丽
(2)遗憾→遗言→(语言)→(语文)→文学
遗憾→遗言→(言论)→(论文)→文学
遗憾→遗言→(失言)→(失学)→文学
遗憾→遗言→(前言)→(前文)→文学
遗憾→遗言→(戏言)→(戏文)→文学
(3)清凉→(凉快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
清凉→(清爽)→(爽快)→(快乐)→(乐观)→(观光)→霞光
清凉→(凉粉)→(粉红)→(红霞)→霞光
清凉→(凉风)→(台风)→(阳台)→(阳光)→霞光
3.出示相似的题目,多做几次“词语转换”的游戏。还可以让学生自己尝试着出题,让其他同学进行转换。
如:新鲜→鲜花→花童→童年
幸福→幸运→运气→生气→生活
身体→体重→重复→康复→健康
三、互动平台
1.教师总结本单元的课文:经过这一单元的学习,我们感受到每一篇课文都是那么精美,它们文笔清新细腻,情感蕴涵丰富,思想美好崇高,如一道道潺潺小溪,洗涤我们心中的尘垢;如一声声牧童短笛,让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动。今天,有几位同学就本单元的课文展开了讨论,咱们一起去看看他们在说什么呢?
2.分角色读读这几个人的对话。
3.从于蓝的话中,你明白了什么?评价一下,本单元的课文感人之处各在哪里,哪篇课文给你的印象最深?(《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛;《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬,我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动,被母子之间的亲情所感动;《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神,它震动了母亲,也震撼了我们——是的,不应该忘记,创造是梦想起飞的港湾,它让我们不得不重新思考创新的含义;《和太阳比赛早起》使我们走进大自然,感受到了日出时美丽、充满生命活力的景色,表达了作者对自然、对祖国的热爱。)
4.理解秦学、郝思的对话,清楚两篇课文的线索。
5.补充“……”里应该有的话。(《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的。)
教师小结:每一篇课文都有一根线穿着,这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰。当然有的文章线索很明显,但有的文章却需要你细细寻找,还有的文章不止一条线索穿着呢!同学们在以后的写作中也要注意,让线索贯穿全文,做到脉络清晰。
四、口语交际
1.带领学生回顾课文,谈谈收获体会。
师:我们学了《儿子的创意》这篇课文,你能谈谈“儿子”为什么能得到国际大奖?你有什么体会呢?
同学们,创意是跳出“庐山”之外的思路,是超越自我、超越常规的导引;创意是思维碰撞、智慧对接,是创造性的系统工程……
今天老师要给大家提供一个展示的平台,让你们也像那位小男孩一样,进行大胆的创意,展示出你创造的天赋。
2.理解题意,交流展示。
(1)读题,清楚题目要求。
选择项目设计介绍设计:设计的内容、设计的理由。
(2)教师举例说明。
(3)开始设计:可以画图样,可以写说明。
(4)在小组内交流自己的设计。
要求:讲述者将自己设计的是什么、设计的内容、设计特点、设计理由等表述清楚。
听者要认真聆听,可针对不清楚的地方向讲述者提出疑问。
(5)全班交流。
每组选一个最有创意的同学上台进行交流,师生相机进行评价。可从发言者的体态、语言、条理性、内容等方面进行评价。
评选创意、表述都不错的学生为“最佳创意者”。
总结:同学们,在生活中,只要你认真观察,打破常规,多动脑筋,相信你会有很不错的创意。当然,在我们有不错的创意时,还要清楚地向别人表述自己的观点,才会让别人欣赏到你的创意。在听别人的发言时,应细心聆听,看看对你有什么启示。
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五、自主阅读园地
1.教师介绍冰心和她的作品。
冰心(1900—1999)现、当代女作家,儿童文学作家。原名谢婉莹,笔名冰心。冰心的创作具有独特的艺术风格,这就是:温柔亲切的感情,微带忧郁的色彩,含而不露的手法,清新秀丽的语言。
她一生创作了大量的作品:散文集《归来以后》《再寄小读者》《我们把春天吵醒了》《樱花赞》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小读者》等;她的短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说奖;儿童文学作品选集《小橘灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。
2.通读全文,整体感知全文内容,了解作者所爱颜色的变化。
3.再读阅读提示,把自己的感受批写在旁边。
4.全班交流自己的观点,教师相机点评。
5.摘抄自己喜欢的优美词句在本子上,并与同桌说说你喜欢的理由,反复朗读。
六、习作百花园
1.教师谈话导入,激发习作欲望。
时间过得真快,转眼间我们已进入五年级了。每一天,我们都沐浴着父母、师长们的温暖,感受着小伙伴之间的快乐纯真,体验着努力的艰辛、成功的甘甜,丝丝缕缕,点点滴滴,让我们由衷地感叹:生活真是丰富多彩。今天就要请同学们,打开自己的记忆大门,将自己的精彩生活书写下来。
2.读题明意。
(1)自由读题,了解题目意思。
(2)全班交流:明确写作要求。
(3)借助题目拓展思路。
①理出题目所列举的几个方面:在学校里学知识、在家里与亲人交谈、参观名胜古迹、欣赏田园风光。
②除此之外,你还想到哪些方面?(参加校运动会、参加社区活动、参观动物园、做家务、逛公园、过年……)
3.回忆生活,交流感受。
(1)回忆一下自己的生活,有没有感受最深的一天,最特别的一天、最让你记忆犹新的一天。
(2)翻翻自己近来写的日记、小练笔,寻找源泉。
(3)选择最想说、最想写的内容与小组同学交流,任何一天发生的事情都可以。不受任何限制,怎么想的就怎么说。本组同学要注意倾听,遇到疑难处可相互提问。
4.范例引路,交流评价,点拨写法。
(1)请一名学生将自己想写的内容说一说,要求把内容说清楚。
(2)引导其他学生讨论:哪些地方说清楚了,是怎么说清楚的;哪些地方还没说清楚,应该怎样说?哪一部分应作为重点,哪部分应简明扼要,不应面面俱到。
(3)自主选材。
学生根据汇报与讨论情况,再次思考,自选习作素材,将一天里印象最深的地方写出来,做到有详有略。
教师引导学生选择真实、新鲜的,来源于生活的素材进行习作,并让学生回忆曾学过的表达方法,试着把一些方法运用到这次习作中。
5.教师出示几份范文,让学生交流评价,学习其中的优秀之处。
6.学生习作,真情体验。
(1)再次明确习作要求。
(2)学生习作,教师相机指导。
(3)自主修改,完成初稿。
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