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标签:教学设计 第4册教学设计 西师版第4册教学设计
《会唱歌的木叶》教学设计之一(西师版二年级下册教学设计)
教学目标

   1会认本课生字,会写田字格中的字。

   2能联系上下文体会词语的意思,学会用“问好”、“交谈”、“祝福”等词语造句。

   3能正确、流利、有感情地朗读课文。

   4感悟大自然的神奇美丽和人与自然的和谐美,产生热爱自然,热爱生活的感情。

  教学重点

   学会本课生字、新词,理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点

   感悟课文最后一段表达的情感。

  教学准备

   教师:本课的生字卡片,《百鸟朝凤》音乐带或DVD、录音机。

   学生:采摘自己喜欢的不同种类的树叶若干片。

  教学时间

   1~2课时

  教学过程

  一、读课文题目、质疑齐读课文题目。

    教师:读了这个课文题目,你想知道什么?

    归纳学生的问题。(木叶真的会唱歌吗?木叶为什么会唱歌?唱什么歌?等等。)

    让学生带着问题学课文。

  二、初读课文,学习生字,指导书写

   1学生借助拼音自由读文,要求读准字音。

   2请学生在文中圈出生字,自由拼读。

   3抽生把自己认为不易读准的字介绍给大家。

   4出示生字卡片,抢读、开火车读、抽读、正音。

   5生字扩词练习。

   6各学习小组讨论识记生字字形。

   7全班交流个别生字的识字方法。区别:滴——摘。

   8全班通读全文,要求读得正确、流利。

   9出示本课要求会写的字,让学生先观察田字格内的字,提出自己认为不好写的字,找出关键笔画,看看怎样才能写得美观。

   10重点指导“飘”、“异”、“愉”的笔顺、结构。

   11练习书写。

  三、细读课文

   1请学生用自己喜欢的方式自由读课文,边读边思考:木叶为什么会唱歌呢?

   2学习第9、10段。

    (1)教师:课文中是谁提出的这个问题?

      指导读好问话。

    (2)出示句子:“它们是听着小鸟的歌声长大的。每片叶子里,都藏着好多好多的歌哩!”

    (3)学生自由读句,用自己的话说说“每片叶子里,都藏着好多好多的歌哩”是什么意思,树叶里都藏着哪些歌。

    (4)练习朗读。

    (5)抽读、评价。

       他或她读得好,好在哪里?你认为还可以怎样读?

   3学习第11自然段。

     过渡:听了阿姐的话,“我”眼前出现了一幅怎样的画面呢?

    (1)自由读。

    (2)“奇异”是什么意思?(可用换词的方法理解。)

    (3)出示句子,理解:

      “我的眼前出现了一幅奇异的图画:满山大大小小的树上,都挂着串串绿色的歌……”

       为什么说“大大小小的树上,都挂着串串绿色的歌”?歌唱什么?

    (4)指导学生有感情地朗读课文。(快乐的语气。)

       再读课文,找一找课文哪几段写的是木叶唱的歌。

   4学习第3~8自然段。

    (1)出示句子:

      “滴沥!滴沥……”那是向黄莺问好。

      “布谷!布谷……”那是和杜鹃交谈。

      “如意!如意……”那是对画眉的祝福。

    (2)自由读,同桌对读。

      例:(一生)木叶向黄鹂问好……(另一生)滴沥!滴沥!

    (3)这三个句子中有四个省略号,它们表示的意思是一样的吗?

    (4)姐姐还和哪些小鸟对了话?怎么对话的?

    (5)指导朗读:

      ①抽生说说该怎样读这三句话。

      ②指名读。

      ③评一评。

      ④比赛读。

      ⑤齐读。

    (6)请学生自由选择“问好”、“交谈”、“祝福”中的一词说一句话。

    (7)交流、评价。

    (8)教师范读第7自然段,引读第8自然段。

      请学生思考:听到这么好听的歌,山林中出现了怎样的情景?

     ①交流讨论。

     ②“悠扬”是什么意思?

     ③为什么大家都静静地听?

     ④指导学生有感情地朗读课文。

   5学习第1、2自然段。

    (1)抽读,正音。

    (2)讨论:“走进了大山的怀抱”是什么意思?

    (3)我们来到“大山的怀抱”中看到了怎样的美景呢?

      (出示课件:课文第2自然段的情景。)

    (4)理解“闯山”的意思。

    (5)指导学生有感情地朗读课文。

  四、设置情境,拓展想象

    提问:如果你来到大山,会对小鸟说什么?

  五、积累知识

    请学生把自己想写的词语或句子写一写。

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