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《我要的是葫芦》教学设计之七(西师版二年级上册)
[设计理念]

   教材是教学的平台,更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来,促进学生语文综合能力的提高。

  学习目标:

   1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。

   2、正确、流利、有感情的朗读课文。

   3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

  课前准备:

   1、生字卡片。

   2、多媒体课件。

  教学流程:

  一、出示课件,看图说话。

    引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。)

    板书课题-----《我要的是葫芦》

    提问:这个“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?

  二、学习生字,感知课文。

    引导学生从课文中认识生字,能把生字读准,并能组成词语。

    巩固生字认识。读一读:细长的葫芦藤,雪白的葫芦花,可爱的小葫芦。

    朗读课文试回答:

   1、葫芦长的怎么样啊?后来有什么变化?

   2、那个人得到了葫芦了吗?

  三、首尾对比朗读感悟。

   1、引导朗读理解第一段。

   2、用一用量词。

    从前,有个人种了一()葫芦。

    花谢后,葫芦藤上挂了几()小葫芦。

   3、比较句子。

    “葫芦藤上长满了叶子,开出了小花。花谢以后,藤上挂了葫芦。”

    “细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

     引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体,更仔细。

   4、朗读体验。

     指导朗读第4、5句,从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

   5、设疑导出第4段。

     那个人那么喜欢小葫芦,希望它快快长大,而结果呢?看图片设疑:为什么没过几天,那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢?

  四、感悟体会,深究原因。

   1、导读课文2、3段。(当叶子上爬满了一些蚜虫时,那个人怎么想?怎么说的?)

   2、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的内心,进行语言转换训练。

    “有几个虫子怕什么?”有几个虫子不用怕。

    “叶子上的虫还用治?”叶子上的虫不用治。

    体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时,心里怎么想的?

   3、用“因为-----所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

    [设计意图:课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文,凸现重点。通过朗读的指导和训练,提高了学生语言的感知能力,突破了课文的难点,情感的体验。]

  五、设置情景,拓展语言思维。

    那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?

    [设计意图:创设一个新的语言环境,让学生展开合理想象,借以巩固学习成果,拓展学生的语言思维能力。]

    练习设计:

    “叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人()。通过这课文的学习,我懂得了()。

  板书设计:

              我要的是葫芦

      细长的葫芦藤  可爱的小葫芦  雪白的葫芦花

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