设计理念

　　　　本设计意在使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习。通过读读、想想、猜猜、联系生活实际等形式多样的方法识字、学词，引导学生体验、感悟语言文字，受到中华文化的熏陶。

　　教学目标

　　　1初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。

　　　2在诵读对联中认识13个生字；会正确、规范书写10个生字。

　　　3在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。

　　教学重点

　　　读文识字，会认13个生字，会写10个字。

　　教学难点

　　　初步理解对联所表达的意思。

　　教学准备

　　　老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。

　　　学生：课前搜集对联。

　　教学时间

　　　1~2课时。

　　教学过程

　　一、创设情境导入，揭示课题

　　　1请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。

　　　2谈话揭示课题。

　　　　　孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。

　　　3以形象的对联入手，初识对联。

　　　　（1）抽学生读：“春回大地，春风吹出千山绿，春雨洒来万家新”。读了对联，你仿佛看到了什么？（学生自由回答）

　　　　（2）教师讲解，指导学生认识对联。（师：每逢过年，家家户户的门上都要张贴用红纸书写的对联，一副完整的对联包括横联、上联、下联，别看简简单单的对联，它包含的内容可丰富了。）

　　二、初读课文，识字学词

　　　1借助汉语拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字、词多读几遍。

　　　2同桌互读互评。

　　　3检查识字、学词情况。

　　　　（1）将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。

　　　　　　“联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。

　　　　　　“爆”、“财”：指导学生联系生活实际扩词。（当学生说到“爆炸”时，老师相机教育学生注意安全，远离爆炸，渗透安全教育。）

　　　　　　“稻米”、“六畜”，指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解：“稻米”还可以叫什么？“六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口，请孩子们猜一猜有哪些。（通过这一形式的教学，学生学习积极性骤然高涨，轻松理解了难点词的意思）

　　　　　　“茂盛”：结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。

　　　　（2）词语（四字词、三字词教学）。

　　　　　　　过渡：对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？（将四字词、三字词分别放入灯笼　里让学生认读，在读中体会含义）

　　　　　　“爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香）

　　　　　　“五谷丰登”、“六畜兴旺”，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？（丰收的粮食、肥壮的牛羊）

　　　　　　“生意兴隆”、“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）

　　　　　　“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）

　　　　　　“三字词”教学，在朗读中记忆、积累。

　　三、朗读指导

　　　　过渡：学好了生字词，下面老师把它们送回到对联的家中，老师相信你们会把对联读得更好。

　　　1配乐朗读。

　　　　　（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联）

　　　　（1）配乐自由读。

　　　　（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。

　　　　（3）抽学生读、评读、赛读。

　　　　（4）男女生以对对子的方式朗读对联。

　　　2按节奏朗读。

　　　　　过渡：读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。

　　　　（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语　和三个字的词语。

　　　　（2）教师相机点击课件，将对联分成“×××× /×××”的节奏指导朗读。（师：我们读对联时，不仅要有感情地朗读，还应像古诗那样，读出对联的节奏，读出韵味）

　　　　（3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。

　　　　（4）用自己喜欢的方式背诵课文，积累词句。

　　　3游戏——对对联。

　　　　（1）指导学生认真观察书中的对联与黑板张贴的对联有什么不同。（缺少横联）教师相机出示四句横联（辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。

　　　　（2）学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。

　　四、拓展交流

　　　1学生交流在课前搜集的对联。

　　　2教师出示搜集的对联让学生朗读，进行拓展迁移。

　　五、书写指导

　　　　过渡：孩子们，读了那么多对联，又增长了不少知识，那你们想把这些对联送到红纸上去吗？但对联中有两个调皮　的汉字娃娃，想让你们把它俩写得漂漂亮亮的，它们才愿意回去，教师相机出示生字“顺”和“盛”。

　　　1指导学生认真观察，写好这两个字应该注意什么？（教师将生字的重点笔画用不同的颜色填写，利于学生观察）

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　　　2教师范写，在书写过程中强调这两个字间架结构的摆放应紧凑，这样写出来的字才美观。

　　　3学生独立书写，教师巡视指导。

　　　4通过写生字过渡到书写对联（将课前准备的红纸、黑色笔分发到各小组，小组合作书写一副完整的对联，包括　横联，学生可以写书上的对联，也可以写在课外搜集的对联）。

　　附：板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　对联

　　　　　　　　　　　　　　　春回大地

　　　　　　　　　　　　　　　春风吹出千山绿

　　　　　　　　　　　　　　　顺

　　　　　　　　　　　　　　　盛春雨洒来万家新