教学目标：

　　　1、认写本课生字，感受汉字的形体美。

　　　2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。

　　　3、借助图画，根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。

　　教学重、难点：

　　　1、认写生字。

　　　2、背诵古诗。

　　教学准备：

　　　　教师：本课的生字卡片。

　　　　学生：观察人们钓鱼时的动作神态，并把观察所得讲给大家听听。

　　课时安排：1课时

　　预习学案：

　　　1、借助拼音熟读古诗，认写本课生字，试着给生字组词。

　　　2、正确、流利的朗读古诗，试着背诵古诗。

　　教学过程：

　　一、创设情景

　　　1、老师这里有一幅图，（出示图画）你能看出是谁在干什么吗？

　　　　　（生根据图上内容进行回答）

　　　2、有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。

　　　3、师板书课题，生齐读。

　　二、预习交流

　　　1、昨天老师让大家预习了古诗，哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢？

　　　　（指名读—指名评价）

　　　2、交流生字预习情况。　　　

　　三、探究展示

　　　1、师范读古诗，学生认真听，注意老师读的节奏。

　　　2、学生自读古诗。要求学生大声朗读，读准字音，把诗读得通畅，读出诗的一般节奏与韵律。

　　　3、同桌互相听读指正，全班展示评价。

　　　4、用生字卡片做识字游戏，巩固生字。

　　　5、小组内读古诗，图文对照领悟诗意，看看能读懂什么，将读不懂的地方做上记号，待会提出来。

　　　6、全班交流读懂了什么，不懂的提出来，讨论解决。在最疑惑的地方，教师作精当的点拨，相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”

　　　　“垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语，让学生了解诗意。

　　　7、指导朗读，读出诗的意境。

　　　8、采用多种形式诵读古诗，背诵古诗。

　　四、达标检测

　　　1、读一读，再选一个词语造句。

　　　　　对应　应答　反应　应用题

　　　　　倒映　映照　放映　映山红

　　　2、背诵古诗。

　　五、总结拓展

　　　1、你喜欢诗中的这个男孩吗？为什么？

　　　　（预设：喜欢，因为他天真可爱。）

　　　2、古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象，写得太好了，我们来读读：

　　　　(1) 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

　　　　　　（清、袁枚）

　　　　⑵儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

　　　　　　(宋、杨万里《宿新市徐公店》)

　　　　⑶放牧的孩子归去横牛背，短笛无腔信口吹。

　　　　　　(宋、雷震《村晚》)

　　六、板书设计

　　　　　　　　小儿垂钓

　　　　　　　【唐】胡令能

　　蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

　　课后审视：

　　我在这节课整体把握上，是先由实际生活引入（学生钓鱼的生活经验），引起学生学习兴趣，然后初读古诗，整体感知古诗内容。通过指名读、齐读，读准字音和读好节奏，为分析古诗做准备。在分析的过程中抓住两个词语“学垂纶”和“怕”，让学生质疑，进而解决问题，这样学生能有自己解决问题的成就感。当分析完后，再带着自己的感悟来有感情的朗读、背诵古诗，并讲述这个小故事，巩固所学知识。