设计理念

　　　《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得知识，获得思想启迪。教学应注重读书指导，让学生在阅读过程中实现与文本对话，受到人物思想、情怀的感染，激发学生的好奇心，培养善于思考与探究的精神。

　　教学目标

　　　1认识本课生字，会写课后的字。

　　　2能联系上下文理解或感悟“好奇心”、“议论”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等词语。

　　　3有感情地朗读课文，并能表达独特的感受。

　　　4培养学生的好奇心和发现问题、探索问题的精神。

　　教学重点

　　　认写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　　从达尔文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究问题的精神。

　　教学准备

　　　1师生共同查阅有关达尔文的资料或阅读有关的故事。

　　　2教师准备生字卡片或制作课件。

　　教学时间

　　　2课时。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　　　（出示达尔文画像）师：孩子们，世界上有许多著名的科学家，他们为人类做出了巨大的贡献，请看他是谁？（达尔文。）

　　　　板书：达尔文。

　　　　师：请一位小朋友上台大声读画像下的文字，我们共同了解他。

　　　　师板书课题：达尔文浇花。

　　二、初读课文，整体感知

　　　1自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　　2把字音读正确，句子读通顺。

　　　3标出段落序号。

　　　4讲讲课文的大概意思。

　　三、学习生字词语，练习说话

　　　1 课文中的生字认读情况和同桌的小伙伴相互检查。

　　　2 各种形式认读（或在游戏中认读）。

　　　　　出示生字词，带拼音读。

　　　　（1）试读—抽读—开火车读。

　　　　（2）读词语“改变”、“失败”、“探索”、“世界”，并选其中的一个练习说话。

　　　　（3）读成语“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

　　　　（4）在课文中给下面的生字找朋友。

　　　　　　　完（）肯（）败（）

　　　　　　　玩（）便（）报（）

　　　　（5）选其中的词语练习说话。

　　　3指导书写。

　　　　（1）出示要求写的字认读。

　　　　（2）观察怎样记住这些字。

　　　　（3）观察这些字在田字格中的关键笔画。

　　　　（4）老师特别示范：世、报、玩、便。

　　　　（5）学生书写，老师巡视、指导。

　　四、熟读课文，理解感悟

　　　方法一：

　　　　1读第一段，思考：达尔文小时候是一个怎样的孩子？

　　　　　（喜欢动植物，喜爱大自然，有爱心，有好奇心。）

　　　　2理解“好奇心”。

　　　　3 自主读2~3段，思考：达尔文对什么产生了好奇心？他是怎么做的？

　　　方法二：

　　　　1 朗读小伙伴七嘴八舌议论的句子，你体会到了什么？（提示：句子带着小问号表达好奇。）

　　　　2 引导用“七嘴八舌”说话。

　　　方法三：

　　　　1 朗读写达尔文的动作、神情、语言的句子。

　　　　　　试读—同桌相互练习读—思考感悟。（从达尔文的动作、神情中你知道了什么？从说话中你知道了什么？从做法中你又感受到了什么？）

　　　　　　（达尔文好奇—观察—思考—自信自己能改变花的颜色—实践探索很快乐。）

　　　　2分组练习读（感悟达尔文的自信）。

　　　　3练习用“胸有成竹”说话。

　　　　4想象补充达尔文的话“瞧我的，我给它浇上红水，就会开红花；浇上蓝水，就会开蓝花……”

　　　方法四：

　　　　1读最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？

　　　　2理解“珍藏”、“探索”。

　　　　3共同探究解决大家不明白的问题。

　　五、拓展延伸，升华主题

　　　1《达尔文浇花》这个故事给了我们什么启发？

　　　2 小组交流自己知道的达尔文的其他故事或成就。

　　　3 谈谈自己对周围的什么有好奇心，能提出什么问题。

　　六、带着生成性问题，走向课外，走向生活

　　　1请孩子们带着提出的问题去探索。

　　　2带着好奇心，再去发现更多的问题。

　　附板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　达尔文浇花

　　　　　　　　　　　　　好奇　　探索　　学习解答