设计理念

　　　充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。

　　教学目标

　　　1 认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。

　　　2 能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。

　　　3 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。

　　教学重点

　　　1 学会本课生字。

　　　2 有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。

　　教学准备

　　　教师：课件或生字卡片。

　　　学生：课前预习。

　　教学时间

　　　2课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入课题

　　　　（出示多媒体放影片）师：孩子们，下雨啦！你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢！孩子们和她一起种水珠吧！

　　　　板书课题：种水珠。

　　二、初读课文，自主识字

　　　1 自由读课文，自主学习生字。（老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。）

　　　2 检查学习生字的情况。

　　　　（1）出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。

　　　　（2）打乱顺序读（个别读—分组交叉读）。

　　　　（3）找规律：珠、晾、服、竹、站、吗

　　　　　　　　　　　竿、定、凳、蘑、菇

　　　　　　　指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。

　　　　（4）去掉音节读。

　　　　（5）做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子：

　　　　　　①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟！

　　　　　　②地上也能长出亮晶晶的水珠吗？

　　　　　　③用“吗”练习提问说话。

　　三、熟读课文，理解感悟

　　　1再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。

　　　2汇报读（分组分段读）。

　　　3指导第一段朗读。

　　　 　个别读—男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。

　　　4指导第二段朗读。

　　　　　看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？

　　　　（1）个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。

　　　　（2）出示第二段。

　　　　（3）看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”

　　　　（4）小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的调皮可爱。）

　　　　　　　个别读—男同学读—齐读。

　　　5指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。

　　　　　过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？

　　　　　齐读—汇报—老师简笔画板书。

　　　　　思考：地上还能长出什么？

　　　　（1）出示灯片观察（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能……也能……”的句式说话。

　　　　（2）生生互动—同桌说—请学生在黑板上添画。

　　　　（3）教师引导看图，学习语言，用“能……也能……”表述。

　　　　（4）总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。（是小水珠。是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。）

　　　6指导最后一段朗读，体会感情。

　　　　　“啊，我把水珠种到地里去了！”

　　　7展开联想，发展语言。

　　　　　啊，我把水珠种到地里去了！

　　　　　啊，我们把水珠种到地里去了！

　　　　　啊，大家把水珠种到地里去了！

　　　　　啊，春天把水珠种到地里去了！

　　　　　啊，你把水珠种到地里去了，我把水珠种到地里去了，他把水珠种到地里去了，我们都把水珠种到地里去了！

　　四、识记字形，练习写字

　　　1 认读要求会写的字，读准字音。

　　　2 观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字？

　　　3 观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。

　　　4 生描红—临写—评比。

　　五、情感朗读，拓展训练

　　　1有感情地朗读课文，比比谁读得最美。（配乐）

　　　2在你的记忆中，最有趣、最快乐的往事是什么？说一说。

　　附板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　种水珠