设计理念

　　　本课设计根据儿童的心理特点，为孩子们营造了一个智慧爷爷的学习城乐园。孩子们在认识交通工具后，搭乘各种交通工具去了“认读坡”、“品读林”、“词句岛”、“书写园”，在愉快的气氛中学会生字，发展语言，感受儿歌的语言美，并发展学生的口头表达能力。

　　教学目标

　　　1会认读本课的生字，会写要求写的字。

　　　2理解儿歌中的词语，体会儿歌的韵律美，并能有感情地朗读儿歌，培养学生热爱生活的美好情感。

　　　3练习用“得”、“在”的短语形式和句子形式说话，培养学生运用语言的能力。

　　教学重点

　　　认识本课生字。

　　教学准备

　　　多媒体课件（没有的可用图片代替）。

　　教学时间

　　　2课时。

　　教学过程

　　一、情趣导课

　　　1这节课老师为大家请来了两个好朋友，想认识吗？不过，它们却藏在下面的两则谜语里，看谁最先猜出来。这两则谜语是：“水上一幢房，烟囱屋顶装，经常走大江，有时过大洋。”“远看像堵墙，近看一排房，有门也有窗，跑起来隆隆响。”

　　　2根据学生的回答，教师相机出示课件或图片：轮船、火车。孩子们喜欢它们吗？

　　　3课前，老师让你们收集自己喜欢的车、船、飞机的图片，能和你的小伙伴分享吗？（先同桌交流，再全班交流。）根据学生交流收集的信息，教师从声音大小、表达的清楚、语句的完整等方面引导学生，培养学生的口头表达能力。

　　　4孩子们的介绍真不错，这些工具可以将我们送往想去的地方，它们有一个共同的名字——“交通工具”。出示课题，生读好课题。

　　　5这节课老师请小朋友坐上交通工具，去智慧爷爷的学习城乐园看看。想去吗？

　　二、读文识字

　　　　（多媒体课件创设情境——飞机飞行图）大飞机把我们带到了“认读坡”，听，智慧爷爷在说什么？（小朋友，欢迎你们到“认读坡”，现在请你先自读课文，读准字音，读通句子。）

　　　1生自主读课文，用自己喜欢的符号勾生字，再认读生字。

　　　2同桌互相读，检查纠正字音。

　　　3出示本课的生字卡，先抽生读带音节的生字，再抽生读不带音节的生字，了解学生的认读情况，师重点指导学生读好“铁”、“船”、“浪”。

　　　4指导学生记忆生字，出示“浪、汽”、“路、跑”让学生观察，说说自己发现了什么，还想提醒小朋友记住哪个字。让学生用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜一猜”的方法记生字。

　　　5生字放回课文你能读好吗？抽学生读课文，并评价。

　　三、品读韵文

　　　1孩子们学会了生字，读通了课文，智慧爷爷又要带你们去哪里呢？（课件创设情境——智慧爷爷对孩子们说：你们真能干，快乘上火车去下一站吧！配乐播放火车奔跑图。）

　　　2火车把孩子们带进了“品读林”，智慧爷爷让小朋友再仔细读读儿歌。读了儿歌你知道了什么？还有什么不懂？

　　　　　生自由读书，边读边想。

　　　3学生汇报，教师相机点评。

　　　　　用图片、想象等多种办法引导孩子感悟语言。例如出示“公路宽宽”和“蓝天宽广”的图片，让学生在直观形象的画面中体会“宽宽”与“宽广”的不同，再读这两个词语，读好自己的理解。

　　　4出示大海的图片，让学生体会“茫茫”，再想象海风呼啸，波涛汹涌时，轮船航行的情景，感知“乘风破浪”。

　　　　　孩子们，轮船多勇敢啊！你能读出它的勇敢吗？

　　　5引导学生整体品读儿歌。师范读，生自由练读，再抽生读。

　　四、语言运用

　　　1点击课件，创设情景：孩子们读得可真好，快到这里来，让我们乘上轮船，乘风破浪，去下一个景区吧！

　　　2智慧爷爷带你们去了“词句岛”，想看看岛上有什么吗？

　　　3出示短语、句子：（1）叫得欢、跑得快。（2）火车在铁路上跑。生读一读，在小组内进行交流，照样子说出相同形式的短语和句子。

　　　4抽男女同学比赛夺红旗，照“叫得欢”、“跑得快”的短语样子说词语，看谁说得又快又多。男女同学用“谁在什么地方干什么”的形式说句子，看谁说得又多又好。

　　　5学生自主完成课后第一、二题。

　　五、书写练习

　　　1在“词句岛”，孩子们开展竞赛，学习了语言的运用，现在，智慧爷爷请你们乘上汽车去“书写城”玩啦！

　　　2学生观察“描描写写”中的字。

　　　3教师范写“具”，强调“具”字里面共有三横，学生跟着书空。教师范写“云”，强调第三画是“”。

　　　4学生书写本课生字。

　　六、拓展延伸

　　　　办一期有关交通工具的剪贴报。

　　附板书设计：

　　　　　　　　　　　火车跑得快　　轮船乘风破浪

　　　　　　　　　　　汽车叫得欢　　飞机运输忙　　　副板书

　　　　　　　　　长长

　　　　　　　　　宽宽

　　　　　　　　　茫茫

　　　　　　　　　宽广

　　　　　　（火车、汽车、轮船、飞机可用图片代替，小黑板板书生字。）