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教学设计
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教学设计
第6册教学设计
北师大版第6册教学设计
梦已被染绿(北师大版三年级下册)
学情分析
三年级学生对诗歌的学习有较大的兴趣。在教学中应注重朗读训练,激发学生的情感。学生对于春天并不陌生,但往往局限于从比较明显的景物中去感知春天,对于冬春交替时特有的景象也许并没有去注意。通过学习课文,不仅能使学生对春天产生向往与遐想,更能使学生懂得要像作者那样善于观察事物。教学本课时恰好是春季,可引导学生将课文与生活紧紧联系。
教学目标
1、认识本课3个生字,会写、会用7个生字,并用自己喜欢的方式在阅读中独立识字。
2、理解诗的内容,能正确、流利、有感情地朗读这首诗,体会表达的思想感情,激发学生对春天的向往、热爱之情。
3、让学生懂得要像“我”那样仔细观察周围事物,激发学生的观察兴趣。
教学重点
1、认识、会写本课生字,并用自己喜欢的方式在阅读中独立识字。
2、解诗的内容,能正确、流利、有感情地朗读这首诗,体会表达的思想感情,激发学生对春天的向往、热爱之情。
教学难点
1、在理解诗的基础上,指导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌。
2、懂得要像“我”那样仔细观察周围事物。
教具准备
1、歌曲《春天在哪里》
2、“春天的脚步”脚印贴画。
教 学 互 动 流 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入,整体感悟
1、播放节奏轻松、欢快的歌曲《春天在哪里》。
2、把你听到的、看到的春天说出来,可以用自己的话,也可以引用歌曲中的句子。
3、今天我们就迈着春天的脚步进入2单元的学习,跟随作者学习一首关于春天的诗歌,看看春天刚刚到来的情境。板书课题。展示帖画。
4、读了这个题目,你有什么问题要提出来吗?
1、欣赏、跟随音乐一起唱,整个课堂迅速进入春天的意境。
2、选几个孩子起来交流。
生:我听到了春天在那清脆的山林里。
生:我听到了春天在湖水的倒影里。
生:我看到了春天在窗外的田野里。
生:还有那会唱歌的小黄鹂。
3、齐读课题。
4、质疑。
生:梦怎么会被染绿呢?
通过设计情境激发学习本课的兴趣。
巩固积累。
培养问题意识。
二、初读课文,独立识字,在交流、评价中记字
1、请大家自由的轻读诗歌,结合预习情况,把不认识的字用自己喜欢的符号划出来。
2、教师配乐范读,纠正发音。
3、抽读,引导孩子们通过评价正音。
4、齐读课文,要求读准,读通。
5、出示易错词:“嘱咐”,易错字:“散”,纠正发音。
6、写字。(生字描红)
1、自由读,边读边做符号,同桌抽读生字。
2、倾听老师发音,体会诗歌的情感。
3、个别读时,其他同学认真听,注意是否读准了字音。
4、全班同学放开嗓子朗读。读通,读出一定感情。
5、纠正发音,比赛识字,看谁读的最准确。
6、对课后生字表中的生字描红,并在田字格内书写,比赛写字。
重点写:嘱咐 散(进行多音字组词)
培养学生自主学习意识。
学会倾听。
学会评价。
自读感悟,培养语感。
仔细识字。
检查识字效果。
三、朗读感悟,交流理解
1、在识字的基础上鼓励学生再读课文,读出自己的理解。
2、抽学生说出自己的初步感悟。“你最喜欢哪一小节?为什么?”把喜欢的小节读出来,边想画面边读,读出感情。
(分别板书冬天、春天)
3、汇报朗读:分节朗读,比赛争夺“朗读小能手”的花瓣。
1、小组内分节朗读,互正发音,相互倾听。
2、交流读书感悟。
生:我喜欢第四小节,因为有毛茸茸的嫩草。
生:……
3、各组认真朗读,读出了一定感情。
培养合作交流意识。
尊重孩子的喜好。
通过比赛兴趣朗读。
四、联系生活,学会观察
1、有感情的读1-4节,思考:连老师、妈妈都不知道春天已经悄悄到来,“我”为什么却能发现春天的到来?
2、你还可以从哪些地方发现春天已经到来?
3、由此可见,只要你能细心观察周围的事物,你一定能发现很多美的东西。
1、仔细阅读,积极思考。孩子们争先恐后地发言。
生:因为老师成天在教室里、妈妈成天在家里,所以她们看不到。
(师:有意思,可老师、妈妈也有出门的时候呀,干嘛却没有发现,再想想。)
生:因为老师、妈妈工作很忙,没有时间去观察。
生:因为小作者很细心,他细心观察所以能发现。(掌声响起)
2、自由发言。
生:我可以从同学们的衣服穿少了发现春天。
生:我可以从校园里的桃树发芽了发现春天。
生:……
将学习与生活联系起来。
让孩子们懂得细心观察的重要性。
五、效果测评,拓展性学习
1、同学们今天的表现真不错,你能不能不看书,想想今天所学,把春天的景象画出来呢?动笔吧。
2、请孩子们回家后继续体会诗的最后一节,咱们把课前的那个小问号带回家。并请大家收集有关春天资料,本周内咱们办一个展板。
1、拿出笔,简单地勾画脑海中的春天景象。
2、听要求,回家准备。
给孩子足够的想象空间。
留问号,为下节课的学习做准备。
板书设计
2 春天的脚步
梦 已 被 染 绿
冬天 春天
san ( )
fu 散
嘱 咐 梦 想 san ( )
展开全文阅读
rong ( )
残 疾 秘 密 茸
rong ( )
教学反思
通过本课教学,学生在自主识字,感悟诗歌方面没有遇到什么困难。课前的一段轻松、欢快的曲子将课堂的气氛带入到了活跃状态。学生充满激情的朗读语气也将课堂调节得轻松又活泼,学生真的投入到了学习之中。学习起来饶有兴趣。这一点可以反映出教材选文的优势——贴近学生的生活和情感。
在引导学生说说你听到的、看到的春天时,学生的回答很丰富,他们说:“春天来了,树枝发芽了。”“春天来了,同学们脱下了厚厚的外套。”……他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天,把课堂学习与生活主动地衔接在了一起。这些回答体现了孩子们眼中的春天,反映了孩子们眼里的世界,整个课堂达到了师生融洽的境界。
由于下节课将处理课题与“冬天过去了,我的梦已经被染绿。”的对应关系。所以,下课前我设计了将问号带回家的教学环节,但感觉不是很自如。对基础较好的孩子这无疑是对下节课的深入了解课文埋下了伏笔,可对于基础稍弱的孩子也许会带来反面效果,他们会感觉这节课没有明白多少。甚至不明白同学为什么会提出“梦怎么会被春天染绿”?可见,对于我——一个初出茅庐的新教师来讲,今后应多钻研教材,把握好教学顺序,在教学方法上有待进一步的提高!
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梦已被染
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