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教学设计
第1册教学设计
西师版第1册教学设计
《an ang》教学设计(西师版一年级上册)
教材分析:
前鼻韵母an是拼音教学的第13课, 后鼻韵母ang是拼音教学的第15课,本来不是一课的内容,但鉴于阳城方言对学生学习普通话的影响,前后鼻韵母分不清,所以我把an和ang放到了一课时来教。通过前后鼻韵母的对比学习,扫除本地方言对普通话学习的障碍,做到教材要为教者灵活所用,教学要与学生的学情紧密结合,
设计理念:
1..教学中先重点教给学生学习的方法,掌握学习拼音的钥匙,同时尊重学生个人的体验,让学生做拼音学习的主人,充分发挥学生的主动性、创造性,采用“先扶再放”的方法,鼓励学生自主探究。
2.关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念,把目光落在每一个学生身上,让每个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课将采用大面积的指名读,开火车读,同座读等多种方式,使每个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。
教学目标
知识与能力:
1.学会鼻韵母ɑn、ɑnɡ,能在四线格中正确书写,会读它们的四声。
2.能准确地拼读韵母是ɑn、ɑnɡ的音节。体会前后鼻韵母发音的不同。
过程与方法:
运用导读法、引导法培养学生认读读音节的能力。
情感态度价值观:
教育学生学好汉语拼音,激发学生学习汉语拼音的乐趣。
教学重点:能够正确读出an、ang
教学难点:读准韵母ɑn、ɑnɡ和相应的音节。
教学准备
拼音卡片、课件
教学过程
一、复习旧知
开火车认读学过的音节。
二、激趣导入
大家读得这么棒,老师奖励大家听一首歌曲,播放《我爱北京天安门》音乐。同学们,你们到过北京吗?今天,有两个复韵母跑到祖国的首都北京去了,让我们一起出发,去找找它们吧。
三、新授an ang
(一)学习an
1.课件出示“天安门”图片,教学生初步认识“天安门”。师:今天认识的第一个鼻韵母宝宝就藏在“天安门”中,知道它是谁吗?
2.教师板书:an 学生读an音,课件先展示an的发音要领,接着老师辅以形象的手势教读an,然后生齐读,小组读,个别读,开火车读等。
3.练读an的四声 先启发学生思考,回忆声调应标在谁的头上,再依次出示an的四声,学生齐读,小组读,个别读,然后打乱学生认读,最后让学生从带调的an中自选一个音节试着组词或说一句话。
(二)学习ang
1.我们在天安门找到了an,还有一个鼻韵母藏在哪里了呢?课件展示天安门广场上“昂着头”的图片,学生初步认识“昂着头”的昂,“昂着头”的昂我们把它读成轻声是什么呢?
2.教师板书ang,学生练读ang的音。首先展示ang的发音要领,接着教师辅以形象的手势教生读ang,学生齐读,小组读,个别读,再打乱顺序学生辨读,最后师说出有关音节ang的词语或句子。
3.比较an ang的异同。
(1)从形上,ang比an多一个g ;(2)从音上,一个是前鼻韵母,一个是后鼻韵母。教师再次带学生辅以手势读an ang根据舌位的不同点,明确an是前鼻韵母,ang是后鼻韵母。(板书:前 后)
(三)书写an ang
小朋友们累没有?an和ang宝宝说它们可玩累了,我们送它们回家休息吧,那你们的火眼金睛派上了用场,快找一找,这两位宝宝分别住的是哪层楼?
1.教师在四线格中范写an ang,边写边强调同一韵母中两个字母之间的距离,,以及一些关键笔画的写法,学生书空。
2.学生在书上的练习中书写an ang写好了同桌前后相互检查,指出不足之处,并加以改正。此环节,播放轻音乐,让学生得到一种放松,同时,教师加以巡视指导,并强调书写姿势。
3.教师找出写得好的和不好的,用投影展示,然后师生共同评价优缺点,然后让学生自己再纠正不足。(有时间,可以叫学生在拼习本上再各写一排an ang)
(四)拼一拼
1.小朋友们在韵母村和鼻韵母宝宝an ang玩得开心么?正在太空游玩的声母宝宝看见了,它们也嚷着要来和an ang交朋友,看,它们来了。(课件展示)它们一来,拼音王国可热闹了,又多了好多音节宝宝,你们能拼出来吗?先自己试着拼一拼,不会的可以与同桌或前后的小朋友相互请教。
2.生自由认读,大组赛读,男女赛读。
3.师:如果我们给这些音节宝宝戴上不同的帽子,也就是标上不同的声调,它们有可能就藏在了我们的教室里或我们小朋友的名字中呢。看谁最能干,能够读下来。
4.男女生读——开火车读
5.用音节组词说话。
6.开火车认读。
7.认读音节词语。
四、小结延伸
这节课,小朋友们真能干,不光会读会写an ang了,还能把它们和声母相拼,希望小朋友们今天回家后,在你的课外拼音读物中去找一找,读读带有an ang的音节,看看谁最能干,找得多,读得多。
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