课前谈话：

　　同学们，知道我姓什么吗？男老师还是女老师？（你们真聪明，一眼就能看出我是个男老师）你们是哪个班的？（三1班）三1班是最棒的，能响亮地告诉大家吗？（学生大声回答）自信就能成功！

　　这节课我们继续学习，齐读课题。

　　下面我们听写几个上午学过的词语，有信心写得端正美观吗？

　　　报告　第三代　气象卫星　监视　跟踪

　　请同学们自己当一回小老师，对照屏幕，对的打上★，错的自己订正。

　　屏幕同时出示这几个词语。

　　全对的举手，表扬一下自己。

　　你能选用三个、四个甚至全部词语说一句话吗？

　　指名学生说，教师边听边在黑板上板书、贴画。

　　卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。

　　你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害）

　　你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。

　　指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？

　　气象卫星能听到吗？谁再来试试？

　　你们想把这台风读得好些吗？

　　出示有关台风的一段录象，学生观看

　　看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？

　　现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。

　　在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：“可我偏偏爱跟着你……”指名读

　　提示：注意“偏偏”

　　“台风……扑过去。”全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。

　　台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？

　　读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？

　　指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意“仍然”

　　出示句子：“他感到有点累，正想……自己。”

　　他想“甩气象卫星”，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？

　　强调“紧紧”，指名读，评价

　　假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？

　　指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说，齐说。

　　这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。

　　台风更狂了，你能读出来吗？

　　指名2个学生读：“台风暴跳如雷……扑去。”

　　“他像……”可是有用吗？

　　再来找找，你能发现气象卫星本领大吗？

　　“谈笑风生”，人们谈笑风生，怎么说卫星本领大呢？

　　一般在什么情况下，人们谈笑风生？

　　为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑风生？

　　这里面有谁的功劳？

　　难怪他自豪地说：“啊，……你的行踪！”（出示）

　　这句话怎样读？

　　“早”指名读

　　“自豪”指名读

　　多长时间报告？“每隔”突出，自读，指名读

　　为什么人们早就知道？

　　上课到现在已经25分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。

　　人们什么时候做准备的？卫星什么时候开始报告的？

　　所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那里，卫星都紧紧……（板画）

　　你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习，准备较量。

　　谁愿意做气象卫星和台风较量一下？指名两个学生上来读书，戴上头饰。

　　评价

　　师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次，它发现了很多很多卫星，它们是谁呢？根据课前收集的资料，交流一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢？

　　指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。（一学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。）

　　你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗？

　　人类利用自己的聪明智慧和才干……

　　你还知道有哪些卫星吗？

　　作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。

　　板书

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　跟踪台风的卫星

　　　　　　　　　　　　卫星（图片）→

　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　跟踪　　　　　　　　监视

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　扑

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↑

　　　　　　　　　　　　　　　甩　　　　←台风（图片）