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第6册教学设计
苏教版第6册教学设计
大作家的小老师(苏教版三年级下册)
第一课时
一、导入
今天我们学习第十课大作家的小老师。板书课题,齐读课题。
过渡:这个题目很有意思,大作家怎么会有小老师呢?听老师读课文。
二、老师范读课文
提出要求:同学们要专心听,一边听,一边想,弄清楚大作家是谁?小老师是谁?
三、出示课前搜集的资料,简介萧伯纳
1、根据学生回答板书肖伯纳,简介肖伯纳。
2、根据学生回答板书纳塔莎,指导读好小姑娘的名字。
过渡:纳塔莎怎么会成为大作家的小老师呢?请同学们自读课文。
四、自由读课文
提出要求:读准字音,读通句子,遇到不认识的字多读几遍。
五、检查生字认读情况(课件出示生字词)
1、自由读。(提出要求:我们不仅要用口读准字音 ,还要用眼记记它的字形。)
2、同桌互读。
3、小老师领读。
4、 开火车读。
5、 打乱顺序抽读。
6、打乱顺序齐读。
7、 教学多音字“教”。
8、把词放回句子再读。
这些词都藏在课文的哪里了?我们来比赛找一找,看谁找得快,找一句就读给大家听。
过渡:刚才我们让这些生字词回到句子这个小家读了读,现在我们再让他们回到课文这个大家读,边读边想一想它的意思。
六、用自己喜欢的方式读课文
过渡:通过我们读词、读句、读课文,部分词语的意思已经读懂了,再读课文,将不理解的词语画出来。
七、默读课文,画出自己不理解的词,边画边教学生上台板书自己不理解的词
八、通过联系上下文、换词、找反义词等方法理解词语的意思
过渡:刚才我们通过读书理解了词语的意思,可见读书太重要了。请同学们再读课文,进一步体会这些词的意思。
九、分自然段读课文
过渡:读了几遍课文,相信同学们单个生字也认识。
十、抽读单个生字
十一、描红(课件出示坐姿图。)
十二、布置作业
1、把生字多写几遍,不仅要写会还要写漂亮。
2、 思考课后第五题。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语:
2、反馈词语,表扬优秀。
二、探索新知
(一)学习第二部分(情境采访)
1、思考、答问:
(1)临别时,你(萧伯纳)对这个小姑娘说了怎样的话?
学生回答,出示句子:“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
(2)你(萧伯纳)称自己是“世界有名的大作家”,反映了一种怎样的想法?
——得意。自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他。
(3)你是从课文哪里看出来的?
出示句子,指导朗读——他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。
(4)小姑娘听了萧伯纳的话后,是怎样的反应?她是怎么说的?
① 出示句子——出乎意料的是,小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道:“请你回去后告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”
② 讨论回答:
A、“出乎意料”是什么意思?
B、出于谁的意料之外?
C、萧伯纳意料之中应该是什么样的?
D、小姑娘有没有“惊喜万分”?
E、小姑娘话中用了一个“请”字,这个字你觉得好在什么地方?
F、小姑娘的话表现了她的什么思想?为什么?
G、小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”?
(5)你听了小姑娘的话后有什么反应?
A、“震”是什么意思?“为之一震”究竟是为什么而“震”?
B、“意识”是什么意思?
C、意识到了什么?
小结:正因为这件事情是产生了震动,意识到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后来的反思,才会意识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
(三)抓住“感触”,明白由来
1、指名朗读课文第三部分(第五自然段)
2、思考、讨论:
(1)“感触”是什么意思?“深有感触”呢?
(2)具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”?
(3)萧伯纳“感触”中最后一点——“这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。” 除了给上文所写的事情作总结外,在全文中还起了什么作用?(点题)
3、就是这么一件小事,给萧伯纳很多思考,那他从这件小事中感受到了什么?再读读萧伯纳的感受,用自己的话说说对这段话的理解。
三、总结升华
1、课文我们已经读完,我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现?
2、如果萧伯纳就在你面前,你会对他说:( )。
如果小姑娘就在你面前,你会对她说:( )。
3、让我们再读课题,把感受读出来。
·主要板书设计
大作家的小老师
(萧伯纳) (娜塔莎)
不能自夸
永远谦虚
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第6册教学设计
苏教版第6册教学设计
大作家的
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