教学要求

　　　1.学会ｍ、ｆ两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　　2.学习ｍ、ｆ与单韵母组成的音节及其四声。学读轻声。

　　教学重、难点

　　　教学本课，声母ｍ、ｆ的发音和相关音节的拼读方法。

　　教具、学具

　　　教具：ｍ、ｆ放大彩图两幅，声母ｍ、ｆ及单韵母和有关音节卡片,儿歌的投影影片。

　　　学具：有关声母、韵母及音节卡片。

　　课时安排

　　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、复习

　　　　开学以来，我们在拼音王国里认识了一些声母和韵母，孩子们已经和他们交上了朋友。今天，他们再一次高兴地走进了我们的课堂。来，我们和他们打打招呼吧。（认读ｂ、ｐ和ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ、ü。）

　　　　指名读，并说发音方法，然后开火车读。（用卡片出示单韵母和音节）开火车进行单韵母和音节的四声练习。

　　二、学习声母ｍ

　　　1从图入手，教学字母。

　　　　(1)看图引出ｍ。

　　　　　（出示放大彩图）问：图上画的是什么？（图上画的是小猫小狗在做“摸猫”的游戏。）

　　　　　　师述：“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们今天要学的声母ｍ的音。教师用红色粉笔板书ｍ。

　　　　(2)读准ｍ的音。

　　　　　（板书ｍ—ｏ）问：这表示什么？（表示ｍ的呼读音）教师领读（拉长声音）。ｍ与ｍ—ｏ有什么不同？想想，ｍ的本音应该怎样读？学生各自试读，再指名读，教师范读，学生观察、模仿。

　　　　　小结发音要领：双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音，声音可以延长，然后放开，口腔鼻腔同时共鸣，结束发音。（可边讲边示范）

　　　　　学生试读，教师抽查，纠正错误。

　　　　(3)记住ｍ的形。

　　　　（教师指彩图）问：ｍ像什么？（ｍ像两个门洞）

　　　　教师领着学生书空并领说：两个门洞是个ｍ。

　　　2练习拼读，掌握音节（完成“拼拼读读”前半部分）。

　　　　(1) 板书：

　　　　　　ｍ－ｉ－ｍｉｍɑｍｏｍｅｍｉｍｕ

　　　　　　指名试读ｍ—ｉ→ｍｉ。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向ｉ的音。（可边讲边示范）学生反复练习。

　　　　　　教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指挥学生练习呼读音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的学生作具体指导。

　　　　(2)练习听音，巩固音节。

　　　　　　听音辨声：由老师（或指名学生）读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。也可采取读读、说说的方式进行训练：读一读音节，说出它的声母和韵母，如ｍɑ读出ｍ—ɑ。

　　　3带调拼读，学读轻声，训练四声。

　　　　(1)（出示图片①）问：图片上画的是什么？（木头）若有困难，教师指导。在读正确的基础上问ｍù 是怎样组成的，该怎么读。指导读，齐读。用ｍù 口头组词,如木头、树木、目光、木耳等。（板书：ｍɑ ｍｏｍｉｍｕ）问：这几个音节是前面学过的，比较一下，有什么相同和不同的地方？你能带调读一读吗？想一想，怎样读才能又准又快。开火车读，抽查学习困难学生。

　　　　(2)（出示图片②）问：图上画的是什么？（妈妈）教师领读ｍā ｍɑ （注意指导读好轻声）。

　　　　　　师述：ｍā ｍɑ是个词，是由两个音节组成的。这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。教师示范，学生试读。

　　　4　板书ｄà ｍǐ、ｍù ｍǎ，练读，先指名读，再齐读。

　　三、学习声母ｆ

　　　1从图入手，教学字母。

　　　　(1)读准ｆ的音。

　　　　　（出示彩图）问：图上画的是什么？乐山大佛。你知道乐山大佛吗？教师领读：“大佛。”问：佛像的“佛”读第几声？（第二声）第一声怎么读？（ｆｏ）师述：这个音节的声母就是我们今天要学的新字母ｆ。

　　　　　用红色粉笔放大板书ｆ。问：想一想，声母ｆ和呼读音ｆ—ｏ的读音有什么区别？（板书ｆ—ｏ）学生讨论后教师小结：呼读音ｆ—ｏ后面有尾音ｏ，声母ｆ的本音没有尾音ｏ。

　　　　　指名读ｆ的本音，并说说是怎样读出来的。

　　　　　学生试读。教师小结发音要领：发ｆ，上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触，结束发音。教师边讲边示范，学生观察、模仿，再自己试读，然后指名读，齐读，并抽查差生。

　　　(2)记住ｆ的形。

　　　　　问：ｆ像什么？（像倒挂的伞把或像拐棍）拿实物让学生观察、理解。

　　　　　教师领说顺口溜，边说边书空：伞把倒挂ｆｆｆ（或一根拐棍ｆｆｆ）。

　　　2练习呼读，掌握音节(完成《拼拼读读》后半部分)。

　　　　(1)板书：ｆɑ

　　　　　　　　ｏ

　　　　　　　　ｕ

　　　　　指名试读ｆ—ɑ→ｆɑ，并说说呼读方法。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，上齿接触下唇，摩擦后发音滑向ɑ，张大嘴巴。可边讲边示范，并领读。

　　　　　教师利用板书或利用声、韵母卡片，指挥学生自己练习呼读ｆ—ｏ→ｆｏ、ｆ—ｕ→ｆｕ，边练读边板书ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ。

　　　　(2)同桌互说ｆɑ、ｆｏ、ｆｕ是怎样组成的。教师抽查，指名回答，边说边板书。

　　　3带调呼读，训练四声。

　　　　　可分三步进行：

　　　　(1)说说图画（大米、福字、衣服）的意思。

　　　　(2)联系图画认读图下的音节。

　　　　(3)练读音节的四声。

　　　　　重点指导读好双音节词：在读准每个音节的基础上，把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅、自然，可结合说话进行训练；要看清楚，读正确，音节的先后位置不同，组成的词语不仅读音不同，而且有时意思也不同。

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　　四、完成课后“读读连连”

　　　　在前面练习拼读的基础上，完成课后练习“读读连连”，巩固ｍ、ｆ带调音节。

　　五、游戏：儿歌《找朋友》

　　　　听老师读音节，迅速在自己的音节卡片中找出来。（音节由教师根据班级实际自选。）

　　　1听儿歌，练四声。

　　　2读一读本课学过的音节，看谁读得又准又快，同桌相互比赛。（自读“拼拼读读”）

　　　3写一写。

　　　(1)指导写ｍ。

　　　　　师边讲述边在四线格中写：ｍ只占满中格，第一笔写竖，第二笔写左弯竖，第三笔又写左弯竖。三笔写成。注意两个门洞一样大。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。

　　　(2)指导写ｆ。

　　　　　师述：第一笔写右弯竖，占上格和中格（上格占三分之二），第二笔写横（在四线格的第二线略低一点），两笔写成。学生边看边书空，然后先描，再抄，最后听写。

　　　4小结。