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第6册教学设计
苏教版第6册教学设计
剪枝的学问(苏教版三年级下册)
学习目标:通过对课文的朗读和感悟,了解剪枝是为了更多更大的桃子,懂得“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备:课件(桃园美景,重点句子)
一、导入
导语:同学们,今天我们继续学习29
《剪枝的学问》。你们知道采访吗?在哪儿看到过?学生交流。有一个小朋友听说王大伯是一个种桃能手,他赶紧去采访了这位种桃能手,并把采访的过程写了一篇作文。请小朋友打开书本,看看这位小朋友去了几次桃园,什么时候去的?
二、通读全文,理清层次。
1;交流板书:1。冬季剪枝
2.春天桃花盛开
3.夏天桃子挂满
三、学习第一次采访。
1.先来看看第一次采访的情景,读读书,想想我看到了怎样的情景?我有什么收获?
2.自由读书划句子,同桌讨论讨论。
3.交流:指导朗读。
(1)读剪枝的话,该怎么读?谁来读我的话,我为什么着急?是呀,看到王大伯剪去这些枝条,我心里会想些什么?谁再来读好这句话。
(2)比较句子:“咔嚓,咔嚓“随着剪刀的挥舞,一根根枝条被剪了下来。
随着剪刀,树上的枝条被剪了下来。
(3)对于我的疑问,王大伯是怎么解释的?谁来读一读王大伯的话。“你别看……”
这个王大伯说的话有理吗?谁再来读一读。你觉得王大伯的话可信吗?从王大伯的话中我们剪去的是长得--------的枝条,留下的是----------的枝条。看看王大伯的表情,从抚摸中你能体会到什么呢?谁来学着王大伯的样子读一读。
(4)你信王大伯的话了吗?没有怀疑吗?小作者也和我们一样,有
点相信,又有点怀疑,这叫将信将疑。以后同学们要联系课文理解词语。
这是小作者第一次采访,现在请两位小朋友来分角色朗读,其他同学读叙述的部分。比一比,谁读得好。
四、学习第二次采访。
一个远近闻名的种桃能手居然剪掉那么多枝条,来年真的能结出许多桃子吗?小作者回家老想不通,第二年春天一道,他赶紧来到王大伯的桃园,这次他没有遇到王大伯,但却把看到的景色给拍了下来,你们想看吗?
1.看桃园美景。
2.你觉得这桃园美在哪儿?读读书上的句子,交流交流,体会拟人句和比喻句。
3.看着满树的桃花,小作者心里充满了希望。引读——“盼望着这……”
五、学习第三次采访。
1.作者的希望实现了吗?桃花真的变成桃子了吗?自由读读第五小节。
2.交流看到的情景。指导朗读:“啊,只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了,一个个光鲜红润,仿佛胖娃娃的脸蛋。”读读这句话,你仿佛看到了什么?如果你看到了这样的桃子,你会干什么?可作者,却比我们善于思考,他在惊喜的时候想起了王大伯去年说的一番话,是哪一番话呢?
3.再读王大伯说的话。你明白了这话中包含什么道理?完整板书:减少增加
减少了什么?增加了什么?
小作者想到这里,赶紧要去采访这位王大伯,可王大伯不在,同学们,你们能临时演一下王大伯,接受小记者的采访吗?
教学设想:文章按事情的发展顺序,依循“生疑-----释疑------明理”的线索,紧扣题目叙述。最后,“我”的感悟自然真实,水到渠成。另外,这篇课文的段落非常清楚,时间顺序也很明白。再者,课文的主人公是一位种桃能手。基于这三点,我创设了这样一个情境:将文章看作是一位小记者的采访稿,小作者一共去采访了三次,每次的收获都是不一样的。第一次:看到剪枝,产生疑问;第二次:看到桃花,充满希望;第三次:看到桃子,明白道理。
课开始,了解采访的常识,课中,学习采访文章,看采访镜头,课末,练习采访。整个教学设计与生活联系起来,体现了语文的工具性。
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第6册教学设计
苏教版第6册教学设计
剪枝的学
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