教学目标：

　　1、借助课文具体的语言材料，品读课文，感悟阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。

　　2、让学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

　　教学重难点：从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、读课题。

　　二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好

　　1、教师：

　　▲“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？

　　(无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……)

　　▲“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？

　　（绿树成阴、鲜花遍地、空气清新……）

　　2、课文中的“沙漠”指哪儿？（阿联酋）课文中的“绿洲”指什么呢？（阿联酋的城市）

　　教师：请你自己读读课文，文中的“沙漠”是怎样的情景？“绿洲”又是怎样的情景？圈圈画画有关的句子或词语。

　　3、学生自己读全文，圈画相关词句。

　　3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景？

　　（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的盐碱，好像……教师相机板书：恶劣、不毛之地

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结

　　环境十分恶劣

　　（2）看图，你看到了什么，有什么感受？（引导学生感受环境的恶劣）

　　（3）指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣

　　出示句子：A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

　　出示句子：B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

　　指名读—指名读—齐读

　　4、交流说说“绿洲”（第二自然段）

　　看图，你看到了什么？有什么感受？（引导学生感受环境的美好）

　　指导朗读，用朗读体现环境的美。

　　指名读—指名读—齐读

　　教师过渡：：阿联酋人民是怎样在这环境恶劣的沙漠中建设绿洲的呢？请大家自己读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

　　三、精读第三自然段，感悟壮举。

　　1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

　　2、交流出示句子：“恶劣的自然环境并没有……根部。”

　　（1）再好好地读读这两段文字，你有什么体会？（抓住关键的词语来体会体会）

　　（2）交流体会：

　　引导学生体会到：困难是巨大的；代价是巨大的（大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子）；但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的；他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。

　　教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩！让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。

　　齐读出示的文字。

　　3、齐读第三自然段。

　　四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草

　　1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

　　2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　引导学生理解“侍弄”？

　　3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

　　4、指导读好句子。

　　五、总结课文。

　　1、阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？

　　▲因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

　　▲人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　——一位阿拉伯朋友

　　教师：那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）

　　2、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！

　　所以，后来，2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境中做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项）

　　3、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话写下来。