教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　

2、学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。

4、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点

体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学策略

本教学设计力求通过揭题悬疑、初读感知、细读体验和研读玩味四步曲引领学生走进文本，诱发创造力、认识创造力、启发创造力，最重要的一点，就是拓展学生的思维，在学习中广泛讨论了由“换一种切苹果的方法”你想到了什么？最后，还进行了拓展训练和补充阅读，从而加深了学生对课文的理解，也拓宽了学生的知识面

教学时间

2课时

教学准备

师：多媒体课件

生：苹果、水果刀，预习课文

教学内容

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

第一课时

一、揭题设疑诱发创造力

教师揭题，引发学生思考： （1）看到这个课题，你有什么疑问吗？

（2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？

学生认真思考后，举手回答问题，有感情的读课题。

（3）苹果里怎么会有五角星呢？

引导学生交流。

互动交流。

引发学生思考，培养学生的问题意识，激发学生浓厚的学习兴趣。

二、再读感知认识创造力

出示自学提纲：

（1）学生自读课文，划出不理解的词和句子。

（2）检查学生生字的掌握情况，帮助学生正音。

（3）指名读课文。

鼓励提出一些问题，重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”和·恩·帕金斯的儿子。两句理解。

（1）你怎样联系上下文理解“魅力”这个词？

（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？

按照要求，自由阅读课文。

通读课文后，提出自己的问题。

注意放手让学生自由阅读课文，既强化了学生对课文的感知，又转变了阅读的方式，让学生真正成为学习的主人。

三、细读体验启发创造力

指导学生切苹果：最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个……

4、 学生自读第4自然段，理解“是”

学生拿出苹果，四人小组练习切。仔细观察，做好记录。用尺子量一量自己切的苹果，说明什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里

鼓励学生在发现、探索中学会学习。探

的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

的“五角星”？

汇报自己切苹果的情况。

2、体会什么是拦腰切，怎样切才是拦腰切。

3、四人小组派代表汇报切苹果的收获。

4、学生汇报对这句话的理解。

索发现是孩子的天性。培养学生的发现是阅读教学的重要任务。通过小组合作探究进一步加强学生对课文的理解。

四、研读玩味，激发创造力

解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。

1、寻找这个极具创造力的世界名人。

教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。

通过学生反复讨论，再次观察学生动手切苹果思考、交流，教师归纳整理：

（1）苹果不拦腰切

1、学生听老师或者其他同学简介美国迪·恩·帕金斯的儿子。

2、学生讨论、交流为什么一般人不会拦腰切苹果。

联系实际，合理延伸，加强学生对课文的理解，培养学生学习语文的兴趣。

——好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。　（2）苹果不拦腰切——体现公平。

（3）苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。

（4）人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……

五、调动积累链接生活

1、读到这儿，我想起了一个人，（板：李秉哲）他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。师讲卖报的故事。出示故事。你觉得李秉哲的做法怎么样？

师小结：正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报纸的方法。

你还能说一两个例子，换一种说法吗？（曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸····）

补充关于创造、创新方面的话。

听老师讲名人故事。

回答: “是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种 的方法。”

将课内与课文有机的结合，让学生勇于发表自己的看法，努力拓宽语文课程的资源。

六、布置作业

1、阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。

2、故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。

板书：

苹果里的五角星

横切 常 规

拦切 换角度