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标签:教学设计 第12册教学设计 苏教版第12册教学设计
读书要有选择(苏教版六年级下册)
教材分析:  

这是一篇一课时就能解决的阅读课文,内容浅显。通过对此文的学习,培养学生阅读的兴趣,并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己,培养质疑的习惯,树立正确的读书观。

教学要求:

1. 能正确、流畅地朗读课文。

2. 学会选择书籍的方法,并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

重点、难点:学会选择合适读物的方法。

课前准备:了解歌德的生平简介。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

(课前了解同学们最近的课外阅读情况)

1、同学们,我看到大家都在读《淘气包马小跳》《笑猫日记》等,你觉得好看吗?

(以学生感兴趣的话题入手,一下子吸引了他们的注意力,也调动了学习的气氛)

2、你从这些课外书中学到了什么?(最好是正反两方面的,这样更便于下面的话题)

3、我们以前学过哪些关于读书的课文?《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。4、这些课文告诉了我们哪些读书方法?(回忆旧知,为新的知识作好铺垫)

二、根据已学过的读书方法,学习新课。

1.初读:请同学们带着自己的问题走进课文,默读课文,边读边做记号,想想每个自然段的意思是什么,相信你们自己能解决的。

在读书的过程中,首先应该把课文读正确。老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家检验你的读书情况。   

2.指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语。 

日新月异:新:更新;异:不同。每天都在更新,每月都有变化。指发展或进步迅速,不断出现新事物、新气象。

无可厚非:厚:深重;非:非议,否定。不能过分责备。指说话做事虽有缺点,但还有可取之处,应给予谅解。  

3.通过课文的朗读,你可以说说它的主要内容吗?   

4.品读:开展阅读思考。请同学们再次阅读课文,注意要潜心去读,看看你有什么收获。

(1)运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。

(2)与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。

(3)共同交流学习课文。   

5.评议课文是怎样写的。

师小结:这篇课文很有特点,它以问题作过渡,总领下文,接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好处。

三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力  

1.同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。   

2.交流:引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。      

四、再读感知写作特色,进行迁移练习 

如:设问句的运用,有什么好处?

五、板书设计:

             优秀的文学作品

       内容 名人传记

             科普类书

读书要有选择  工具书

兴趣和爱好

方法 请教别人

黄主勤 借鉴处:

二、根据已学过的读书方法,学习新课。

1.初读:请同学们带着自己的问题走进课文,默读课文,边读边做记号,想想每个自然段的意思是什么,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确。老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家检验你的读书情况。   

2.指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。 

3.了解:感知课文的主要内容。   

4.品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。   

5.评议课文是怎样写的。

我的设想:

适当进行补充教学设计。对于我们班级的孩子们,他们的悟性比较弱,因此下面的设计目的是帮助他们理清文章思路,我觉得很有必要。

一、作者在说明需要选择什么读物时,讲了四点意思:

1.要选择优秀的文学作品,特别是已有定评的古今中外的名著。

2.可以选读一些名人传记,

3.还可以选择一些科普类的书读读。

4.特别是有些工具书,它们是不会说话的“老师”。

二、为什么要选择这些读物来学习呢?

1.分辨是非、美丑……在精神上得到陶冶,同时也能欣赏到名著中深刻的思想内容,欣赏到较高的艺术水准。

2.从伟人、爱国先贤和科学家的传记中,了解他们成长的足迹,聆听他们的教诲,接受他们的思想。

3.了解各种科普知识,启迪智慧,探索大自然的奥秘。

4.学习中有困难,“无声的老师”会帮助我们。

薄雪芳

课前思考:

借鉴处:

二、根据已学过的读书方法,学习新课。

1.初读:请同学们带着自己的问题走进课文,默读课文,边读边做记号,想想每个自然段的意思是什么,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确。老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家检验你的读书情况。   

2.指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。   

3.了解:感知课文的主要内容。   

4.品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。   

5.评议课文是怎样写的。

我的设想:

我觉得陈老师后面给我们列的那一系列的书目非常不错,我教学完成后,我们可以适当向学生做一些推荐,孩子们都比较喜欢读课外书,就拿我们班的学生来说,很多孩子常常捧着课外书来读,他们爱读,可是他们往往胡乱地选择书来读,那些不再适合他们的数目他们也拿来读。所以,我们非常有必要对孩子们做一个详细的指导。


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蔡雪琴 课前思考:

借鉴处:

二、根据已学过的读书方法,学习新课。

1.初读:请同学们带着自己的问题走进课文,默读课文,边读边做记号,想想每个自然段的意思是什么,相信你们自己能解决的。在读书的过程中,首先应该把课文读正确。老师非常相信你们的能力,到时候,让我们大家检验你的读书情况。   

2.指读:安排学生汇报自己读书的情况,并随机正音和理解重点词语,如“无可厚非”“日新月异”等。   

3.了解:感知课文的主要内容。   

4.品读:开展阅读思考。你读懂了什么?运用批注式阅读的方法自主读文,并在书上随时记下你的收获。可以是关键词,重点词等等。也可与同桌小声地进行交流,分享彼此的收获。   

5.评议课文是怎样写的。

以问题作过渡,总领下文,接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好处。

三、再读课文质疑,培养“阅读批判”能力   

1.同学们在读书的过程中产生了哪些疑惑?请你们再快速地浏览一下,记下你的疑惑,可先与同桌进行交流。   

2.交流:引导学生对“为什么要选择?”“怎样选择展开补充和交流”。      

我的教学设想:

本篇是自读课文,在教学过程中注意给孩子提供足够的时间让他们阅读课文,展现阅读技能,并且让他们进行交流,形成教学资源的共享。

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