《手捧空花盆的孩子》教学设计

教学目标：

1、知识目标：认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

设计思路：

小学二年级学生在学习的征途上刚刚起步，要发展所必需的语言能力，思维能力，课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。对深刻的道理不易理解，常流于故事的浅层阅读，不善于向高年级学生那样深入思考，但好模仿，好表现。因此，采用一定的活动途径设计，加上教师的得当引导，激发他们的学习激情，让他们结合自己的切身体验，加上充分想象，但只要引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。

教学重点： 

会用不同的方法识字。 

教学难点：

理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？”

教学准备：

多媒体课件

课时安排：   

 第一课时

教学过程：

一.创设情境，导入新课

师:上课之前,老师先给你们讲个故事,你们想听吗?

   从前,有一位国王,年纪大了,没有子女.他想从全国的孩子当中挑选一个做继承人,他给每个孩子发了一些花种,并宣布:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是国王的继承人.规定的日子到了,许许多多的孩子,捧着一盆盆盛开的鲜花拥上街头.只有一个叫雄日的小男孩捧着一个空花盆.

刚才大家听的都很认真,故事的结尾究竟如何呢?今天我们就一起来学习第22课《手捧空花盆的孩子》(板书课题)

（在本课的设计中，处处以学生的认知程度为基础，尊重学生的情感体验，如引入时“你们想知道故事的的结局吗？”，一语激起学生的关注，从而引出课题《手捧空花盆的孩子》）

二.初读课文，学习生字

1.师范读课文.思考:国王是用什么方法挑选继承人的呢?

2.生自由读.并圈出生字新词,借助拼音多读几遍.

3.黑板出示生字

① 带拼音读

② 哪些生字应该给大家提个醒.

③ 小组竞赛读,开火车读.

④ 小组讨论是怎样记住他们的

 (加偏旁,换偏旁:分－盆   先－选     拉－位     者－煮)

⑤ 猜字游戏

(生拿出先准备好的生字卡)

游戏规则:1 看师口型猜出是什么字

3.用最快速度举起相对应的生字卡并读出来

     （在本节课的设计中，我以提高课堂的产效性为指导思想，以运用多种识字方法识字为目标，以生成、体验、趣味等情感形式营造积极的教学氛围与过程，力求达到与学生双边合作共同学习的教学效果。再如同桌合作识字时设计交流识字方法这一环节，不但拓宽了学生的识字思路，同时又使学生体验到了交流后的自豪感与成功感。）

⑥ 找朋友

师:小朋友们谁能给这些生字宝宝找一些好朋友呢?

老师也给这些字宝宝找了新朋友,看看你们认不认识它们.

(花盆  挑选  继承  男孩  规则  吩咐  并且  培育  怎么  煮熟  宣布  捧着  一位  鲜花  都是  祖国)

4.指导写字

 师:我们已经认识了这些字宝宝,接下来我们写一写,大家看哪个字最不好写?

  鲜  男

师：注意这两个字是什么结构的字？并且仔细观察，它们分别在田字格中的什么位子。

生：仔细观察并且仔细描红。

生联系自己写字。

（让生自己通过观察，发现生字宝宝的结构与特点，逐步培养写好字的习惯。）

三、细读课文，读中感悟

（一）读第三自然段

1．自读思考。

2．讨论：雄日是怎样培育花种的?从中体会到了什么?

3．感情朗读。先自由放声朗读，再指名朗读。（评议：他读得怎么样?）

过渡：当许许多多穿着漂亮衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢?

（用动画出示相关画面）

（二）读第3自然段

1．小声读课文，边读边想。

2．讨论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的?如果你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受?（启发学生展开合理想象）

3．感情朗读。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。

4．再读课文，找伙伴合作，准备表演第三自然段内容。（提示：雄日的话可以根据前文自己补充，最好能复述下来。）

5．表演课本剧。

（三）读最后一段

1．指名朗读。

2．说一说：那些捧着美丽花朵的孩子们，会想些什么?

3．齐读国王说的最后一句话。（屏幕出示）

四、总结全文，拓展延伸

1．学了这一课

文你受到了什么启发?

2．你想对那些捧着美丽花朵的孩子说些什么。

3、思考:为什么手捧空花盆的孩子成了继承人?

  生:因为他诚实.

（借助音乐的艺术力和多媒体课件渲染气氛，使学生在教师声情并茂的朗读中产生相应的道德情感，初步感受诚实是一种美德。同时也为下一节深入领悟文章内容做了铺垫；另外简单直观的笔顺演示和生字的组合，使学生很快进入学习状态，提高了学习效率。）

板书设计

22、手捧空花的孩子

诚实继承人

　　　　　　　　　　　　整天　精心培育

　　　　　　　　　　　　换土　

展开全文阅读

　　　　　　　　　　　　浇水　　　　　　　　　没有发芽　　煮过的种子

　　　　　　　　　　　　施肥

 

教学反思：

     曾经，我们许多老师当然有时也包括我自己，在新课程改革中懵懵懂懂地走了不少弯路，在一味追求着标新立异中缺失了语文学科自身的性质和特点。随着呼唤“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的常态语文教学的回归，我们终于又好像迷路的孩子找到了回家的方向。不管是山里朴实的竹子，还是田间那质朴的油菜花，本身就在追求一种本真，在语文课堂上也实践着朴实、本真的常态语文教学。 在教学《手捧空花盆的孩子》的第一课时，我有两点要求：

1、希望学生通过这一节课能够让会认12个生字。

2、能有感情的朗读课文。课堂上让学生在读文的基础上感悟做人要诚实守信的道理。我用故事导入新课，学生们的学习兴趣很高。在朗读课文时我采用了很多种方法。如：师范读、指名读、男女分组读等方法来读课文。生字的出现应该是本节课的亮点，连平时不怎么回答问题的同学也高高的举起了小手.而且读对了.看到这样我很高兴,这节课上的很成功。

不足之处：

　　课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：1、在体会了雄日着急、伤心、难过的心情后，应让学生设身处地想一想，“如果你是雄日，你会怎么做？”这样一练说，“诚实”在孩子的心中会留下更深的印象；2、本想在教师激情的过渡语、引导语的引领下再加上音乐的渲染，引领学生感受雄日当时的心情，由于音响的问题和教师言语的遗漏，课堂的高潮氛围没有达到。3、课堂中预设外的“小插曲”挺多，在及时地处理后，发现学生说到“大雄”的“雄”也对（一部动画片里的人名），而我直接把他理解为“熊猫”的“熊”很不应该，应先听听学生的,再及时表扬一下孩子——做了生活中的有心人。

　　每个人的观点不同，课堂上还存在着问题，很想听听大家的声音，希望大家对我的这堂课多提意见、建议。

 

教学点评

点评人：王志昌 东辛庄小学教研员

《手捧空花盆的孩子》是篇脍炙人口的经典课文，教过数次，听过数次，但今天听了赵倩老师执教的这节课，仍有耳目一新之感。识字教学对低年级来说是学习的重点。可让老师感到困惑的是，识字教学又是很枯燥的、乏味的，不容易激发起学生的学习兴趣。而听了《手捧空花盆的孩子》这一课，我忽然茅塞顿开，原来识字教学也可以上的这样生动、有趣，充满灵性。

教师在课堂的一举一动、一言一行都比较轻松而且做到了有的放矢，学生学得积极性很高，课堂活而不乱，达到了预期的教学目的。

课前教师做了充分的准备，比如在导入的过程中，老师一定是对课文做了深刻的研究。

教师的过渡语恰到好处，对学生鼓舞性的语言也恰如其分，如“谢谢你，在你的帮助下大家都把它记住了”“谁回答的好，这朵花就作为奖励送给谁”。 还抓住关键句让学生读、思、议。在此过程中诱导孩子们对国王的话产生疑问，激起矛盾冲突，使之提出问题，解决问题。