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教学设计
第11册教学设计
苏教版第11册教学设计
轮椅上的霍金(苏教版六年级上册)
教学要求:
1、学会本课9个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。
2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
教学重点:体会霍金的“非凡”之处。
教学难点:
凭借具体语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、课前准备,激情导入
由《钢铁是怎样炼成的》导入,介绍霍金的重要成就及崇高地位。
二、观察表达,感悟形象。
1、展示霍金的有关图片资料,引导学生观察,抓住这些图片的共同特征,描述人物形象。
2、对照课文,找出课文描写人物形象的有关语句,进行朗读,理解“标志性形象”的含义,加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。
三、初读感知。
1、学生自由读课文,要求读正确
2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来。
3、学生默读思考,同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨。
请学生概括出全文主要内容
四、指导写字。
1、师重点指导
2、学生写字
3、展示评议
五、布置作业
读熟课文
第二课时
一、复习导入
继续走进霍金的世界。
二、初步阅读,感受“非凡”
1、学生读课文,找一找,那些地方让你感受到霍金的非凡,就划下来。
学生自由读书。
2、全班交流
提生回答所找之处,同时进行朗读指导与归类。
3、归类:
经历非凡(年轻有为时遭遇不幸,身体完全变形,坚持学习和工作
(读出同情)
成就非凡(建立科学的宇宙模型,成为最年轻的英国皇家学会会员)
(读出敬佩)
精神非凡(不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量)
(读出感动)
四、感受魅力。
1、分析文章中的关键语句
(1) 中心句 “命运对霍金十分残酷”概括语段的主要内容。
(2) 过渡句 “霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众”承上启下。
1、默读课文中你喜欢的句子。
2、小组交流。
3、全班交流。
五、感悟升华,拓展应用
1、出示:“我的手指还能活动,我的大脑还能思维;我有终身追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;对了,我还有一颗感恩的心……”
2、想想霍金还可能感谢什么,用“我的……我有……”的句式练习
学生交流。
3、师:同学们,霍金拥有的不过是这些,但是他却抱着一颗感恩的心看待自己拥有的一切。我们呢?我们拥有什么?请你也来写一些好吗?
学生自由写。
全班交流。
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