教学目标：

１、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学过程：

一、谈话引入

　　出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

　　童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。

二、感情朗读，体会意境

１、指导学习《我想》：

⑴　朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①　朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②　默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

Ａ、你好象看到了什么？

Ｂ、你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③　有感情的朗读最令你神往的愿望。

⑵　想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

Ａ、春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

Ｂ、在阳光下，春风中起舞……

⑶　有感情的朗读诗歌。

２、指导学习《童年水墨画》：

⑴　朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①　静静地在街头阅读《水浒传》。

②　鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③　在江面上打水仗。

　　　　　　……

⑵　细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

⑶　有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

三、比较朗读，理解诗歌

１、反复朗读两首儿童诗，比较：

　　　　这两首儿童诗有什么不同？

２、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

３、课堂交流，随机指导：

⑴　《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

⑵　《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

⑶　《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①　说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

Ａ、“我想把小手安在桃树枝上”

Ｂ、“我想把脚丫接在柳树根上”

Ｃ、“我想把眼睛装在风筝上”

　　　　　　　……

②　说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

　　　　　Ａ、在街头看书。

　　　　　Ｂ、在溪边钓鱼。

　　　　　Ｃ、在江上游泳。

③　朗读诗歌，体会描写的愿望和场景。

四、诵读诗歌，感悟语言

１、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子：

⑴　“牵着万缕阳光，／悠啊，悠──／悠出声声春的歌唱”

⑵　“忽然扑腾一声人影碎了，／草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

⑶　“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，／也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

　　　　　……

２、说说这些诗句特别在什么地方？

⑴　很有韵味。

⑵　语言中有图画。

　　　　　……

３、朗读或背诵这些诗句。