诗人肖光说：“在全面开展素质教育的今天，诗的教育，是催生中华民族新一代美学智能行之有效的契机。”在现行语文教材中，最受学生欢迎的，除童话外非儿童诗莫属了。儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动形象，融童情、童心、童趣为一体，观儿童之所观，思儿童之所思，感儿童之所感，深受孩子们的喜爱，是对学生进行审美教育、培养创造能力的上乘之作。

　　如何把握儿童诗的特点，达到培养学生审美情趣，提高学生创新水平的目的呢？结合近日对语文五年级下册第九课《儿童诗两首》（义务教育课程标准实验教材）的教学，笔者认为，创造生动的情境，引导孩子用心灵去感受诗中情感，在诗情与童心的融汇交流中产生共鸣，进而有所感、有所悟、有所思，创造出属于自己的个性篇章。

　　一、交流中生共鸣

　　本课的两首儿童诗一为《我想》，一为《童年的水墨画》，都是描述儿童丰富多彩的生活，展示孩童纯真、细致的内心，与学生息息相通。因此，运用不同的朗读方式，让学生有感情地诵读是体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。

　　《我想》一诗行文跳跃，想象大胆奇丽，表达了一个孩童内心的美好愿望，极富韵律美，学生读起来琅琅上口。本课是略读课文，在教学时，教师注意引导学生做到初读了解诗的内容美，赛读感受诗的节奏美，默读想象诗的意境美，品读体会诗的语言美。在反复地诵读中，学生自主学习，了解到诗中表达的绿化环境、美化春天、探索奥秘、让世界更美的纯真愿望。品读时，孩子们找出了“把小手安在桃树枝上”、“把脚丫接在柳树根上”、“把眼睛装在风筝上”这些生动的用词，感受到了“悠啊，悠……”“长啊，长……”“望啊，望……”“飞啊，飞……”

　　这种强烈的韵律美，并在教师课件制作的“柳絮飘扬、孩童托腮展望”的情境中进入了想象的天地。“你的眼前仿佛出现了怎样的画面？”教师这一问，使学生与诗中孩童一起展开想象：“我仿佛看见了草地上盛开着五彩缤纷的花儿，孩子们高兴地唱着春天的歌谣”；“我看见了一棵棵茂盛的树长起来了，绿荫如盖”；“蓝天飘着白云朵朵，令人神往”……孩子们的心灵体会加深了，童心与诗情迸出了火花。学生与诗人在交流，形成了共鸣，自然而然体会到了诗的情境美。

　　《童年的水墨画》是组诗，包括了三首小诗，分别以“街头”、“溪边”、“江上”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。

　　“作者胸有意，入境始与亲”，好的儿童诗，字字句句都蕴藏着作者的匠心，包含着作者浓烈的情感，我们要尽可能地帮助孩子们在情感的带动下，体会诗中的妙趣，走进诗的意境，真正产生心灵上的共鸣。

　　二、共鸣中再创造

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。尤其是儿童诗的教学，要给学生更多的个体感悟、交流沟通、放飞想象的空间。

　　儿童诗的篇幅不长，语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，从而补充再现美的诗境，使诗的内容更加充实。《我想》最后一节写到：“我想飞到更远的地方去，不过要和爸爸妈妈商量商量……”教学时就能够借此引导学生展开丰富的想象：“孩子还想飞到哪些地方去？你能接下去写一写吗？”再比如《童年的水墨画》这组诗，教师启发学生回顾童年：“诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的精彩片断，你的童年生活一定更有趣味。你也来试着用美丽的语言描绘下自己童年生活中的生动场景吧。”

　　在悠扬动听的音乐声中，学生们闭眼想象、回忆，穿过时空隧道，一个个鲜活的画面在他们的脑海中形成，变成了流畅的、富于个性的语言。

　　《梦中》

　　梦中的我是只美丽的鸟儿在高空飞翔

　　低头看着那汪洋大海里的鱼儿

　　梦中的我是条美丽的鱼儿在大海里畅游

　　抬头看着那蔚蓝高空中的鸟儿

　　《童年》

　　童年是一幅五彩的画卷画出了柔美的云朵画出了火红的太阳

　　画啊，画──画出了童年的欢乐！

　　童年是一只小鸟飞向天空探索科学的奥秘飞向世界每个角落

　　飞啊，飞──飞在五彩的童年！

　　童年是一本记事本记载着童年的欢乐记载着童年的趣事

　　记啊，记──记下童年的灿烂！

　　让我们一起回忆童年吧！让童年伴我们永远吧！

　　《我想》

　　我想，我想我想把一双小小的眼睛安在火箭的观测舱里

　　放眼看世界沉浸在神奇的太空里

　　我想，我想我想把一双小小的手接在书本上

　　展开求知的双翅翱翔在浩瀚的书海

　　我想，我想我想把自己的身体埋在知识的大地里

　　用尽全力绽放满足的微笑！

不仅如此，学生还从课内延伸到课外，以自己的独特视角观察各种自然景象，留意各种人情世故，创作出自己的诗歌作品。比如：

　　《雨》

　　我看见了，一滴滴雨水从天上掉下来。

　　滴在屋檐上，滴在花瓣上！滴在草地上！

　　雨水滋润了大地，使万物都精神起来！

　　我听见了，嘀嗒、嘀嗒的响声。

　　一声又一声……突然声音越来越响，密度越来越小。

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　　似乎大自然奏出了美好的音乐，献给人们。

　　我摸到了一滴滴冰凉的雨水。

　　雨水使人感到万般凉爽，对于山区需要水的人们来说，

　　这就是生命之泉。

　　雨还在下着，嘀嗒、嘀嗒……

　　《老师，您好》

　　老师，您好，

　　您就像辛勤的园丁，培育花朵每一刻。

　　课堂教学讲学问，批改作业见真情。

　　老师，您好，

　　您就像明亮的蜡烛，燃烧自己的身体。

　　班级管理巧引导，关心学生育新人。

　　老师，啊，您辛苦了，我们忘不了您的恩情。

　　刻苦钻研学知识，学好本领为国家。

　　《是谁》

　　是谁在寒冬腊月，为我塞上热水袋。

　　是谁在酷暑炎日，为我摇扇子。

　　是谁在校门口，等待我放学。

　　又是谁在我学习遇到困难时，为我熬夜指导功课。

　　这一切的一切让我感受人间亲情，都是我的母亲。

　　《清晨》

　　清晨，被温暖的阳光所拥抱。

　　清晨，被新生的绿色植物所包围。

　　清晨，被茂密的大树所感染。

　　这一切──这一派生机勃勃的景象，

　　让人准备迎接新的一天，让人一天都有好心情。

　　清晨，是多么美好啊！

　　《要是……》

　　要是有根鱼杆，我会去河边钓小鱼、小虾。

　　要是有条小河，我会在河里游泳、嬉戏。

　　要是有一大片草，我会在草上面打滚、玩闹。

　　要是有一本书，我会坐下来慢慢地体会乐趣。

　　要是有一支笔，我会用这支笔，写出心里话。

　　《如果》

　　如果我是一名医生，如果我是一名教师，

　　我要用自己的双手我要用自己的智慧

　　去救活在死亡线上去教好每一个渴望

　　挣扎的每一个人。得到知识的孩童。

　　付出我的爱。付出我的心。

　　如果我是一棵小草，如果……

　　我要用自己的叶片一切都有太多如果，

　　去美化大自然，用我们的双手

　　为大自然增加色彩去创造一个勤劳、

　　增加欢乐。美丽、拥有着

　　付出我的一切。智慧的世界吧！

　　儿童诗的教学，将使学生更富情趣，对生活更加热爱，对培养学生的创造品质有其独到之处。这将成为我们继续探索研究的又一个广阔的空间。我们期待着，有更多更美的儿童诗从学生的笔下流泻而出！