五年级下册教材，有这样的一个单元（第六单元），整组是以“走进信息世界”为主题的综合性学习材料。这个综合性学习单元主要是让学生了解信息在我们生活的存在及其价值，了解古今的主要信息传递方式，有初步的收集信息和处理信息的能力，能自主策划学习活动并开展活动。面对这样的大综合，我在组织活动时不免担心，五年级的孩子能自主收集信息，并根据收集的信息开展小课题研究吗？

但这一个单元上完，效果出乎我的意料。很多同学能自主选择研究主题，自主收集资料、自主策划活动并制定计划，自主开展活动，并写出了一个个有模有样的小课题研究报告。如有的同学开展“废旧电池危害性的研究”，有的同学开展“关于家庭使用一次性物品情况的调查研究，有的同学开展“关于子女对父母了解程度的研究”。孩子们的选题都来自生活，虽然有的研究课题还比较浅显，但他们能够根据自己搜集的资料得出一些结论或提出一些建议，也达到了利用信息写简单的研究报告这个目标。有的研究小组还专门利用星期天就自己研究的课题上街作调查采访，劲头实足。

相比普通的单元学习，综合性学习的探究任务较重，往往需要多个学生共同承担才能在有限的时间里完成整个计划，所以还要引导学生要有明确的任务分解，同时要将这些任务进行明确分工。倒是我在上这一单元时由于时间紧，最近学生活动也较多，不免有些蜻蜓点水一带而过的感觉，如果再精心一些地设计活动、进一步加强指导，可能效果会更好。