有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。”近段时间，有机会聆听了学校骨干教师的示范课，收益非浅，每位骨干教师大显身手，施展自己的才华，充分展示自己。赵老师执教的《刷子李》就是其中的一节，让我大饱口服。

首先，赵老师由简介作者冯骥才的课件，引出他的作品《俗世奇人》，由理解书名引出日常生活中的奇人，再引出《刷子李》，并且理解，再进行拓展，你还见过哪些这样的称呼？学习这篇课文，你想了解什么？到底他奇在哪儿？故事情节又是怎样发展的呢？有什么情节让我们感到意外呢？经过学生的思考、质疑、极大得调动了学生的学习积极性，让学生能几主动地参与到学习中来。

其次，布置学生自学课文时，带着学生自己的疑问和教师的补充要求，使学生很有针对性的进行阅读解剖，并且通过同桌和小组的合作和探究，检查，学生学得津津有味，妙趣横生。相互朗读，了解故事情节的发展，以及在文中划出曹小三心情变化的词语，并且结合这些词语说说这个故事。很有层次感，逐层深入。

再次，反馈自学，找出描写曹小三心情变化的词语，并且运用这些词语说说课文的主要内容。

最后，紧抓重点第五自然段进行讲解、分析、感悟和体验。展现了一幕幕精彩的画面和情节。

抓住重点句子进行朗读、体会。1、请圈出描写表示悠然的词句。2、指名朗读句子，读出悠然刷墙的情趣。3、通过全班学生的刷墙体验，采访感受。让学生置身于刷墙的情境。体会悠然摆去的感觉。此时，我们仿佛觉得他不是在刷墙，而是在搞艺术、画画。再从他刷墙的动作中感受到什么是奇的？（控制得恰倒好处，刷得效果匀匀实实。）从匀匀实实中道出了什么？刷子里的高超就是这样刷出来的。教师通过动作展示刷的过程很有情趣。

教师在总结这堂课时说：“你能用一个什么词语来概括刷子李时。”同学们各抒己见，滔滔不绝。并且能通过自己绘声绘色的朗读，读出自己的情感，表现刷子李骨子中的神奇之处。此外，教师的板书别具一格，意味深长，既起到了总结课堂，又让学生去寻找更多的语文空间，确实很让人深思啊。让我感受到了语文课堂的崇高境界。