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《爱如茉莉》教案


师:同学们,在上课之前呢,老师请大家听一首著名的民歌!听的时候要想想这首歌的名字叫什么,

唱的是什么?(播放茉莉花)

师:歌听完了,大家能够说出这首歌的名字吗?

生:好一朵美丽的茉莉花

师:对了,这首歌呢就是我们江苏的民歌,它唱的是什么花?

生:茉莉花

师:对了,是茉莉花(板书:茉莉)。

师:现在老师想问大家,从这首歌中,同学们知道了茉莉的哪些特点呢?

生:芬芳美丽,又香又白。

师:老师也从大家的言语中知道了大家都很喜欢茉莉。在我们的生活中,有一种情感,就如茉莉,

它虽然平凡,但是涓涓流淌在我们

的生活中,滋润着我们的心田,从而让我们感受到生活的温暖、幸福。这就是——板书:爱。

今天老师就和大家学习课文爱如茉莉(完整课题)。一起读一下课题。

生读

师:刚才老师听同学们说了很多茉莉的特点,那么课文中也有一组描写茉莉的句子(出示句子)。

同学们能够有感情的读出来吗?

先自己读一下!

段落1:妈妈寻思了一会儿,随手指着那株平淡无奇的茉莉花,说:“就像茉莉吧。”

段落2:爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。

我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁

开双眼,该多有诗意呀!

段落3:病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。

师:好,有谁愿意试一试?

生读

师:读的很好,现在同学们再来读一读这些句子。看看这些句子中有哪些词语可以概括出

茉莉花的特点。在这些词上加点。

师:好,有谁愿意试一试?

生说

师:还有吗?(没有就出示平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意)

师:原来茉莉就是这样平淡无奇,洁白纯净,缕缕幽香又充满诗意(引导学生自己说)

师:感受着茉莉花的特点,让我们一起进入一个如茉莉般散发出淡淡清香的爱情故事吧.

现在同学们就开始品读课文,你可以选择你

喜欢的读书方式去学习课文,可大声朗读,可默读,精读与略读相结合等。但老师有个

要求,就是不要忘记 “不动笔墨不读书”

(板书),养成一边读书一边批注的好习惯。把你认为感动的句子用波浪线画出来。

生自由朗读课文。

师:同学们读完课文了吧!大家是不是觉得这篇文章有很多感人的地方呢?现在老师

很想知道有哪些地方让你们感动了?

生说

师:同学们说的都很好,老师也被大家感动了。

师:既然大家说了那么多令你感动的事,那么现在有谁能够把这篇文章所讲的故事

大概的讲给大家听听呢?

生说

师:看来同学们已经能够了解这篇文章所讲的故事了。那么现在让我们一起走进那个

飘着橘黄色光影的黄昏……

哪位同学来读一读一至三小节。

师:从某某的朗读的这几节中你读懂了什么?我和妈妈在谈论什么呢?

生:(我知道了他们在谈论真爱是什么;听了刚才某某的朗读,我知道了作者

在问自己的妈妈爱爸爸吗)

师:嗯, 映儿在问妈妈真爱像什么?其实,“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口?

生:妈妈

师:一开始映儿赞同妈妈的说法吗?

生:不赞同

师:那你为什么觉得映儿不赞同了,请你从文中找出依据。

生找:我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的样子,赶忙把“这也叫爱”

这句话咽了回去。

师出示句子:我差点笑出声来,但一看到妈妈一本正经的样子,赶忙把“这也叫爱”

这句话咽了回去。从这句话中我们知道了映儿

并不赞同妈妈的说法。那她为什么不赞同呢?

生自由回答(因为她觉得爱是缠绵悱恻,荡气回肠,而不是平淡无奇)

师:噢,原来在映儿眼里,爱应当是轰轰烈烈(缠绵悱恻,荡气回肠)

而不是平淡无奇。所以当妈妈寻思了一会儿,说出爱

如茉莉这样的话时,我忍不住要笑出声音来。

师:生活就像小河里的水,平淡无奇,波澜不惊。最初的映儿并不赞同妈妈的看法,

可是有一天,妈妈生病了,就像一粒石子投入

了水中,于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。映儿对妈妈说的爱如茉莉的看法又发生了

怎样的变化呢?下面就请同学们再次快速地

浏览第4节,和映儿一起去体验爸爸妈妈的爱。

师:都读完了吧?当妈妈刚入院(板书:妈妈住院)的第二天,她跟映儿说了什么?

生读

句子:

“映儿,本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃,现在看来不行了,你呆会儿就买点现成

的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再

告诉他我进了医院,不然他会吃不下肚的。”

师:从这句话中你读到了什么?

生:”我感受到妈妈非常爱爸爸,她不想让爸爸知道她生病,怕爸爸担心。

师:很好,即使妈妈住院了,她还是放不下爸爸(板书:放不下),那为什么要等爸爸

吃完了再告诉呢?(板书:吃完了再告诉)

生:怕爸爸吃不下肚

师:噢,很好,原来妈妈是这样的细心啊,现在老师也知道了爱是吃完了再告诉的细心

(板书:“吃完了再告诉”的细心)。接下来

爸爸回来了(板书:爸爸回来)又是怎么做的呢?

生读

然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎言,便直奔医院。

师:从这段话中,我们知道爸爸有没有吃映儿买的饺子

生:没有

师:对了,这时的爸爸根本吃不下饺子(板书:吃不下),而是怎么做的?

生:直奔医院(板书:直奔医院)



展开全文阅读师:所以现在的爱又变成了爸爸直奔医院的身影(板书爱是“直奔医院”的身影)

“奔”有两个音,一个是ben ,一个是ben ,他们有什么区别?

师:奔是一个多音字,都是跑的意思,但是第一声表示跑不一定有明确的方向,如奔走,

奔腾。第四声表示跑有明确的方向,那么

文中的奔应读第几声?

生:第四声

师:对,此时,爸爸心里的目标,便是——(众答):医院。

师:一个“奔”字写出了父亲的急,急着想见到妈妈,急着想知道妈妈的病情。有谁能

把这种急切的情感读出来?

生读

师:非常好,你从“奔”字上读出了爸爸的焦心,这才叫会读书。

师:在妈妈住院期间,爸爸妈妈在病房里的细节更能让我们以深刻的感受。请同学



继续读第5到8节。

生读

师:从课文中我们知道爸爸是怎么陪妈妈的?(板书:爸陪妈)

生读:

爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。

师:噢,爸爸是伏着妈妈的床边睡的(板书:伏着睡)那同学们知道爸爸为什么紧握着

妈妈的手呢?如果你会读书的话,联系下文

说一下?

生:我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。师:你真聪明,知道联系上下文读书,这也是我们要学会的一种读书的方法(板书:联系上下文)。从他刚才的发言,我们知道,虽说爸爸人睡了,但心并没有睡。睡得不沉,对么?这样看来,这个“紧握”握出了爸爸的一番苦心。我们也知道了爱是紧握的双手(板书:爱是“紧握着”的双手)

师:你们刚才懂得联系上下文来理解课文,那么,谁愿意来读第9到12自然段?想读的就站起来读。

生读

师:从这些对话中,我们知道妈妈是怎样心疼爸爸的?(板书:妈疼爸)

生:你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了

师:所以我们知道了妈妈怕惊动爸爸,手脚不敢动都麻木了(板书:手脚麻木)。这一夜有没有睡着?

生:没有(如果说有,老师可以说)

师:对了,这一夜妈妈也没有睡着(没睡着)。妈妈对爸爸的爱是手脚麻木也不愿动的体贴(板书:爱是“手脚麻木”也不愿动的体贴)

师:同学们,这一夜爸爸妈妈是怎么过来的呢?请同学们看着这样的三个镜头选择其中一个展开自己的想象。

镜头一:夜渐渐深了,都该休息了,妈妈对爸爸说……

镜头二:时针悄悄地走了一圈又圈,夜很深了,可坐在床边的爸爸……

镜头三:半夜,月光静静地洒进病房里,妈妈刚想翻转一下身子……

师:看来同学们的想象很丰富。映儿面对爸爸妈妈之间的这种细小的爱,她赞同了妈妈爱如茉莉的说法吗?

生:赞同

师:好,某某读一下最后一节。

生读

师:很好,此时此刻,我们和映儿一样,在妈妈住院的那段日子里,在见着了爸爸妈妈的那段爱之后,才真正明白妈妈一开始说的爱如茉莉的真正含义。那么同学们,你认为爱还会像什么呢?

(爱如玫瑰,听别人说玫瑰是爱情的象征。爱如柠檬糖,有酸也有甜。爱如荷花,出淤泥而不染。爱如康乃馨,温馨而祥和。爱如阳光,可以温暖别人和自己。爱如繁星……爱如空气,无所不在,无微不至。爱如星光,虽然月亮遮住了它,但不能阻止放光。爱如动力……爱如月光,给人光明而不耀眼。)

看来同学们对爱也有了自己的认识。如果现在你问我爱是什么,我说:爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑……好了,要说再见了。虽然走得最快的总是最美的时光,但爱是永远不会和你们说再见的! 下课·····

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