教学要求 　

　　1．有感情地朗读课文；　　　

　　2．通过具体的语言材料，体会彭德怀爱大黑骡子、爱战士的感情以及彭德怀与战士同甘共苦的精神。

　　3、结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。教学过程：

　　一、 导入

　　1、师：今天我们继续学习课文——《彭德怀和他的大黑骡子》（指黑板，齐读）

　　2、师：通过上节课的学习，你们体会到了哪些爱？（板书：爱）

　　把这样的一份“爱”融入课题中，再来读读。指读课题。

　　二、 学习2至20小节

　　（一）学生注读

　　师：老师相信，对于这个“爱”字，每个同学都会有自己独特而真实的感受。这是非常宝贵的。但是，对于学习课文，光有这点感受是不够的，请同学们再走近彭德怀和大黑骡子，看看你是从什么地方，哪些文字，哪些句子当中深切地体会和理解了这个“爱”字，选择自己喜欢的方式读第2——20小节，，用波浪线画出有关语句，把你的感受简要地写在旁边。

　　（二）交流

　　师：所有的同学都已将自己的理解转化成了一条条深深的波浪线，非常美丽的波浪线。老师想问一下，哪些同学已经找到了有关彭德怀对大黑骡子的爱的语句？

　　1　　彭德怀对大黑骡子的爱

　　1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：……就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

　　师：哪些词触动了你，让你震动了？

　　评议： 能体会到流淌在细微之处的爱，真细心！

　　指导朗读：这份爱真挚而含蓄，谁能通过朗读把它表达出来？

　　小结：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮，这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影啊！

　　师：彭德怀对大黑骡子的爱，还流淌在我们课文的其他语句中，你们读到了吗？

　　2）彭德怀深情地望着……平静地对……

　　能把你的目光再缩小一下，缩小到一个词来谈谈你的感受吗？你缩到了哪个词儿？　　把“深情”这个词再放大了，你想到了什么？（爱大黑骡子)

　此刻，大黑骡子已不仅仅出现在彭德怀的眼前，更留在了我们心中，让我们来读好这一句。齐读。 3）心中的悲痛彭德怀终于掩饰不住了，但是男儿有泪不轻弹，更不能让大家知道自己有多么不舍，所以他把心中积压的痛苦用别的方式宣泄出来，他有些不耐烦了，引读——

　　彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说……

　　彭德怀双手叉在腰间怒吼道，引读——

　　“不耐烦”和“怒吼”的背后，我们读到的了什么？（爱大黑骡子，更爱战士）

　　4）师：六匹牲口还是集中到了一起，军令如山啊，彭德怀让方副官长负责杀骡子，老饲养员难过啊，他拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语——引读

　　师：枪口对准了大黑骡子，彭德怀背过脸去。

　　此刻，你们是彭德怀身边的警卫员，你们从彭德怀转过来的脸上看到了什么？（表情）

　　体会彭德怀的心境，让我们来品味这个句子，齐——

　　5）范读

　　枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽……

　　你们感受到了什么？我相信你说的话也是其他同学最想说的话。谁能把心中的体会表现出来？

　　6）过渡：这天晚上，草地上多了些生机，战士们终于可以吃真正意义上的食物了，可是彭德怀吃了吗？他是怎么做的？谁能把有关句子读一读？

　　G、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”

　　从彭德怀的语气中，你能读懂他的内心世界吗？（爱大黑骡子）

　　小结：彭德怀是绝对喝不下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！他深深的爱着大黑骡子，又怎么能喝下这碗肉汤呢？

1、 战士们对大黑骡子的爱

　　过渡：同学们，对大黑骡子深深的爱仅仅体现在彭德怀身上吗？（战士们也很爱）你从哪些语句中读出了战士对大黑骡子的爱？

　　A、“什么？杀掉？……”老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“……”

　　好的，找得很准。让我们一起读读这位同学的新发现。为什么“着急”？（爱大黑骡子，爱彭德怀：这是组织上派给彭德怀的坐骑，尽管他很少骑，但是彭德怀一路上不但要走路，还要指挥队伍前进，辛苦啊，战士们心疼他，希望大黑骡子能减轻他的负担。）

　　小结：是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，我们听见那发自内心的请求声：B、老饲养员流着眼泪对彭德怀说……他为革命立过功

　　C 大家仍在请求……。

　　能读出请求的语气吗？

　　命令下了，而枪声 ，10分钟 ，20分钟 。这分分秒秒里凝聚的都是人们对大黑骡子的不舍啊！

　　练习朗读：同学们把这份真挚的感情体会的多好！是啊！此时此刻，每个爱大黑骡子的人都挣扎在爱与痛的边缘，这份深埋在心底的爱此刻又是那么地痛苦，让我们走进每个人的心里，读出他们内心真实的感受。

　　分角色朗读3—12小节

　　评价：同学们出色的合作让老师仿佛置身在那艰苦的年代，那痛苦的时刻。

　　3）彭德怀对战士的爱

　　质疑：彭德怀爱大黑骡子，战士们也是那么不舍得大黑骡子，那为什么还要杀大黑骡子？板书：（杀？）

　　师：请同学们带着这个问题默读课文第1、2小节。

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　　读一两遍显然是不够的，再细细地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有一个词语跳入了你的眼帘，把它抓住，不要放过了！（同学再齐读）告诉大家哪个词语突然跳入了你的眼帘？交流：最为艰苦为什么这个词语会突然跳入你的眼帘？（杀的原因）

　　你心里有什么感觉？带着这沉重、难受的心情读一读这一小节好吗？

　　出示图片；可以说草地一望无际如浩淼大海，沼泽遍布，荒无人烟，满目凄凉，正如诗中所说：

　　三十里草地二十里水，

　　荒无人迹鸟不飞，

　　如有行人误入内，

　　十有九个去难归。

　　除了恶劣的自然环境外，连一粒粮食都找不到，野菜、草根、马鞍、皮带都成了红军充饥的食物，很多人到达草地前身体已经很虚弱，有的倒在泥浆里永远也爬不起来了，有的小战士临死的时候，已经骨瘦如柴了，作为红三军的军团长，彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒，而牺牲，又怎么能舍得？他决定了“杀骡子”，（板书：杀！）从这决定中，你感受到的是什么？（更爱战士们）板书：（更爱战士）从哪里可以看出来？

　　A、 他眼见着……把目光盯在……

　　B、 现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。

C、 部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

　　4）同甘共苦

　　“如果你是其中的一个战士，看到彭德怀将军忍痛杀大黑骡子，你想到了什么？”

　　生谈，有没有同学找出相关语句？能读好吗？

　　A、 你们能走，我也能走。

　　B、 漫漫征途，再也见不到大黑骡子的身影了……

　　过渡：枪声响起的那一刻，铁骨铮铮的将军彭德怀此刻的内心是痛苦的，是挣扎的，是压制的，是哭泣着的，而这份交织在一起的情感也融在了这个省略号里，（出示第19小节），你能揣摩透这省略号里包含的话语吗？

　　[挖掘课文空白点，联系课文内容展开想像，练写彭德怀心理活动的片断]

　　练笔：枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

　　配乐谈感受 ，你们的眼神告诉了老师，有一份深深的感动在你的心中涌动！来，让我们来走进彭德怀的内心世界吧！生谈

　　同学们，陈老师完全有理由相信，让你感动的地方还有很多，比如……第十五小节等。指名读，谈

　　5）学习最后一小节

　　枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它——（引读最后一节）

　　师：如果我们把这篇课文当作一部电影来欣赏的话，那么，课文结尾则更具有震撼人心的艺术魅力。请大家细细欣赏。（生读最后一段）师：这一段里，大家对“铁流”这个词理解吗？对于这个词，大家不要忙着查字典，求教人。只要你把这部分内容当电影来看，你就一定能读懂它。（生边读课文边想象画面）师：如果说“彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：‘我吃不下，端开！’”是个特写镜头，是个近景，那么，你说结尾是个什么镜头？师：说说你看到的远景？师：在崇山峻岭之中，在茫茫草地之间，你又看到了什么？师：联系你所看到的，你一定能理解“北进的滚滚铁流”。师：（引导）“北进”这个词，还在课文的什么地方出现过？ “红军指战员在饥寒交迫的情况下向北挺进。” 师：联系这两句，并想象画面，你能理解“北进的滚滚铁流”吗？师：你看，你们不都看出来了吗？不过，为什么把“红军队伍”称作“铁流”呢？师：“铁流”就是指战斗力强的队伍。弄清了这个词的意思，我们再来读读这一段，说说你对这一段的理解。（生边读边批注，随后交流）

　　师：同学们，这段文字还是音与像的绝妙结合，你看一个远镜头，再配上铿锵有力的画外音“身无御寒衣，肚内饥。晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”不就给人一种精神振奋的感觉吗？我们再一起读读这段，并背下来

　在长征路上象这样作最后奉献的骡吗，实在难以计数！推荐同学们读一本书：《领袖将帅和他们的战马》

　　三、 小结：

　　四、 这节课上，我们和彭将军一起着急，一起悲痛，一起把对大黑骡子的爱深深地埋在心底，但这爱是伟大的，这爱是感人至深的，这爱激励着战士们奋勇向前，最终取得了革命的胜利。

　　板书： 彭德怀和他的大黑骡子

　　爱！ 杀？

　　更爱战士！！ 杀！