【学习目标】

一、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。

二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【教学重点】

教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

【教学难点】

难点是领悟其中的道理。

【教学流程】

一、感知整体

（一）揭示课题。

（二）了解学生学习起点。

（三）自读课文，读准字音，读通句子。

（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。

板书：总—分—总

二、解读特点

（一）根据课文前“阅读提示”，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。

学生默读，标画相关语句。

［设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。］

（二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

1、亲近大拇指的特点

（1）理解大拇指的姿态特点──不美。

（2）感受性格。

找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。

用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。

板书：姿态和性格

2、亲近其它四指的特点

以第一人称“我是食指（或中指、无名指、小指）……”选其一来介绍它的姿态和性格。

3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

［抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。］

三、升华启示

（一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。

1、把感受写在句子的边上。

2、全班交流。

3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。

（二）阅读链接《手》

1、初读材料，了解大意。

2、说出你的启示。

［设计意图：利用课内的时间补充《手》的阅读，渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。］

（三）进行快乐练笔。（选择一题）

1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章；

2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。

【板书设计】

手 指

姿态 性格

大拇指 不美 肯吃苦

……

“团结有力量”

【设计意图】

本课设计旨在贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的“阅读提示”学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册

5*　手指

执教者：陈央 单位：丽水市缙云县长坑小学

邮政编码：321401 联系电话：13757828475

【学习目标】

一、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。

二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【教学重点】

教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

【教学难点】

难点是领悟其中的道理。

【教学流程】

一、感知整体

（一）揭示课题。

（二）了解学生学习起点。

（三）自读课文，读准字音，读通句子。

（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。

板书：总—分—总

二、解读特点

（一）根据课文前“阅读提示”，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。

学生默读，标画相关语句。

［设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。］

（二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

1、亲近大拇指的特点

（1）理解大拇指的姿态特点──不美。

（2）感受性格。

找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。

用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。

板书：姿态和性格

2、亲近其它四指的特点

以第一人称“我是食指（或中指、无名指、小指）……”选其一来介绍它的姿态和性格。

3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

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［抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。］

三、升华启示

（一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。

1、把感受写在句子的边上。

2、全班交流。

3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。

（二）阅读链接《手》

1、初读材料，了解大意。

2、说出你的启示。

［设计意图：利用课内的时间补充《手》的阅读，渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。］

（三）进行快乐练笔。（选择一题）

1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章；

2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。

【板书设计】

手 指

姿态 性格

大拇指 不美 肯吃苦

……

“团结有力量”

【设计意图】

本课设计旨在贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的“阅读提示”学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册

5*　手指

执教者：陈央 单位：丽水市缙云县长坑小学

邮政编码：321401 联系电话：13757828475

【学习目标】

一、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。

二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【教学重点】

教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

【教学难点】

难点是领悟其中的道理。

【教学流程】

一、感知整体

（一）揭示课题。

（二）了解学生学习起点。

（三）自读课文，读准字音，读通句子。

（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。

板书：总—分—总

二、解读特点

（一）根据课文前“阅读提示”，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。

学生默读，标画相关语句。

［设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。］

（二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

1、亲近大拇指的特点

（1）理解大拇指的姿态特点──不美。

（2）感受性格。

找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。

用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。

板书：姿态和性格

2、亲近其它四指的特点

以第一人称“我是食指（或中指、无名指、小指）……”选其一来介绍它的姿态和性格。

3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

［抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。］

三、升华启示

（一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。

1、把感受写在句子的边上。

2、全班交流。

3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。

（二）阅读链接《手》

1、初读材料，了解大意。

2、说出你的启示。

［设计意图：利用课内的时间补充《手》的阅读，渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。］

（三）进行快乐练笔。（选择一题）

1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章；

2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。

【板书设计】

手 指

姿态 性格

大拇指 不美 肯吃苦

……

“团结有力量”

【设计意图】

本课设计旨在贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的“阅读提示”学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册

5*　手指

执教者：陈央 单位：丽水市缙云县长坑小学

邮政编码：321401 联系电话：13757828475

【学习目标】

一、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。

二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【教学重点】

教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

【教学难点】

难点是领悟其中的道理。

【教学流程】

一、感知整体

（一）揭示课题。

（二）了解学生学习起点。

（三）自读课文，读准字音，读通句子。

（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。

板书：总—分—总

二、解读特点

（一）根据课文前“阅读提示”，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。

学生默读，标画相关语句。

［设计意图：这是略读课文，可更加放手，让学生自主深入读书，边读边思考，标画语句，记录感受。在这里，我们感受到的是把阅读的主动权还给学生，看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。］

（二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

1、亲近大拇指的特点

（1）理解大拇指的姿态特点──不美。

（2）感受性格。

找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。

用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。

板书：姿态和性格

2、亲近其它四指的特点

以第一人称“我是食指（或中指、无名指、小指）……”选其一来介绍它的姿态和性格。

3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

［抓重点语句理解文本，使得词语有了温度，文字有了内涵，文本有了意蕴，引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指，更让明理时语文味亦能香飘飘。］

三、升华启示

（一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。

1、把感受写在句子的边上。

2、全班交流。

3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。

（二）阅读链接《手》

1、初读材料，了解大意。

2、说出你的启示。

［设计意图：利用课内的时间补充《手》的阅读，渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法，激发学生感受同是启示性的文章，但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。］

（三）进行快乐练笔。（选择一题）

1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章；

2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。

【板书设计】

手 指

姿态 性格

大拇指 不美 肯吃苦

……

“团结有力量”

【设计意图】

本课设计旨在贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的“阅读提示”学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。