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标签:教学设计 第12册教学设计 人教版第12册教学设计
《手指》教学设计
【学习目标】

一、能根据课文前的“阅读提示”,自主学习课文,了解主要内容,理解体会五根手指各自不同的特点,学习作者描写手指的方法。

二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

【教学重点】

教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。

【教学难点】

难点是领悟其中的道理。

【教学流程】

一、感知整体

(一)揭示课题。

(二)了解学生学习起点。

(三)自读课文,读准字音,读通句子。

(四)说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。

板书:总—分—总

二、解读特点

(一)根据课文前“阅读提示”,交流学习任务之一:想想作者写出了五个手指的什么特点,把自己觉得有意思的部分多读几遍。

学生默读,标画相关语句。

[设计意图:这是略读课文,可更加放手,让学生自主深入读书,边读边思考,标画语句,记录感受。在这里,我们感受到的是把阅读的主动权还给学生,看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。]

(二)教师引导抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。

1、亲近大拇指的特点

(1)理解大拇指的姿态特点──不美。

(2)感受性格。

找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。

用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

(3)引导学生体会写法:围绕手指不同的姿态和性格进行描写。

板书:姿态和性格

2、亲近其它四指的特点

以第一人称“我是食指(或中指、无名指、小指)……”选其一来介绍它的姿态和性格。

3、适时指导朗读重点语句,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

[抓重点语句理解文本,使得词语有了温度,文字有了内涵,文本有了意蕴,引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指,更让明理时语文味亦能香飘飘。]

三、升华启示

(一)自主研读学习任务之二:这平平常常的手指带给我们什么启示。

1、把感受写在句子的边上。

2、全班交流。

3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示,举例说明。

(二)阅读链接《手》

1、初读材料,了解大意。

2、说出你的启示。

[设计意图:利用课内的时间补充《手》的阅读,渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法,激发学生感受同是启示性的文章,但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。]

(三)进行快乐练笔。(选择一题)

1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示的文章;

2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。

【板书设计】

手 指

姿态 性格

大拇指 不美 肯吃苦

……

“团结有力量”

【设计意图】

本课设计旨在贯穿以学为主的思想,体现学习的自主性。抓住略读课文的特点,教学时给学生充分地自读自悟,引领学生边读书边思考,标画语句,记录感受。不搞花架子,而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手,根据课前的“阅读提示”学习课文,在自主阅读的基础上进行交流,体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册

5* 手指

执教者:陈央 单位:丽水市缙云县长坑小学

邮政编码:321401 联系电话:13757828475

【学习目标】

一、能根据课文前的“阅读提示”,自主学习课文,了解主要内容,理解体会五根手指各自不同的特点,学习作者描写手指的方法。

二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

【教学重点】

教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。

【教学难点】

难点是领悟其中的道理。

【教学流程】

一、感知整体

(一)揭示课题。

(二)了解学生学习起点。

(三)自读课文,读准字音,读通句子。

(四)说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。

板书:总—分—总

二、解读特点

(一)根据课文前“阅读提示”,交流学习任务之一:想想作者写出了五个手指的什么特点,把自己觉得有意思的部分多读几遍。

学生默读,标画相关语句。

[设计意图:这是略读课文,可更加放手,让学生自主深入读书,边读边思考,标画语句,记录感受。在这里,我们感受到的是把阅读的主动权还给学生,看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。]

(二)教师引导抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。

1、亲近大拇指的特点

(1)理解大拇指的姿态特点──不美。

(2)感受性格。

找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。

用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

(3)引导学生体会写法:围绕手指不同的姿态和性格进行描写。

板书:姿态和性格

2、亲近其它四指的特点

以第一人称“我是食指(或中指、无名指、小指)……”选其一来介绍它的姿态和性格。

3、适时指导朗读重点语句,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。


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[抓重点语句理解文本,使得词语有了温度,文字有了内涵,文本有了意蕴,引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指,更让明理时语文味亦能香飘飘。]

三、升华启示

(一)自主研读学习任务之二:这平平常常的手指带给我们什么启示。

1、把感受写在句子的边上。

2、全班交流。

3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示,举例说明。

(二)阅读链接《手》

1、初读材料,了解大意。

2、说出你的启示。

[设计意图:利用课内的时间补充《手》的阅读,渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法,激发学生感受同是启示性的文章,但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。]

(三)进行快乐练笔。(选择一题)

1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示的文章;

2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。

【板书设计】

手 指

姿态 性格

大拇指 不美 肯吃苦

……

“团结有力量”

【设计意图】

本课设计旨在贯穿以学为主的思想,体现学习的自主性。抓住略读课文的特点,教学时给学生充分地自读自悟,引领学生边读书边思考,标画语句,记录感受。不搞花架子,而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手,根据课前的“阅读提示”学习课文,在自主阅读的基础上进行交流,体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册

5* 手指

执教者:陈央 单位:丽水市缙云县长坑小学

邮政编码:321401 联系电话:13757828475

【学习目标】

一、能根据课文前的“阅读提示”,自主学习课文,了解主要内容,理解体会五根手指各自不同的特点,学习作者描写手指的方法。

二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

【教学重点】

教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。

【教学难点】

难点是领悟其中的道理。

【教学流程】

一、感知整体

(一)揭示课题。

(二)了解学生学习起点。

(三)自读课文,读准字音,读通句子。

(四)说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。

板书:总—分—总

二、解读特点

(一)根据课文前“阅读提示”,交流学习任务之一:想想作者写出了五个手指的什么特点,把自己觉得有意思的部分多读几遍。

学生默读,标画相关语句。

[设计意图:这是略读课文,可更加放手,让学生自主深入读书,边读边思考,标画语句,记录感受。在这里,我们感受到的是把阅读的主动权还给学生,看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。]

(二)教师引导抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。

1、亲近大拇指的特点

(1)理解大拇指的姿态特点──不美。

(2)感受性格。

找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。

用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

(3)引导学生体会写法:围绕手指不同的姿态和性格进行描写。

板书:姿态和性格

2、亲近其它四指的特点

以第一人称“我是食指(或中指、无名指、小指)……”选其一来介绍它的姿态和性格。

3、适时指导朗读重点语句,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

[抓重点语句理解文本,使得词语有了温度,文字有了内涵,文本有了意蕴,引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指,更让明理时语文味亦能香飘飘。]

三、升华启示

(一)自主研读学习任务之二:这平平常常的手指带给我们什么启示。

1、把感受写在句子的边上。

2、全班交流。

3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示,举例说明。

(二)阅读链接《手》

1、初读材料,了解大意。

2、说出你的启示。

[设计意图:利用课内的时间补充《手》的阅读,渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法,激发学生感受同是启示性的文章,但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。]

(三)进行快乐练笔。(选择一题)

1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示的文章;

2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。

【板书设计】

手 指

姿态 性格

大拇指 不美 肯吃苦

……

“团结有力量”

【设计意图】

本课设计旨在贯穿以学为主的思想,体现学习的自主性。抓住略读课文的特点,教学时给学生充分地自读自悟,引领学生边读书边思考,标画语句,记录感受。不搞花架子,而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手,根据课前的“阅读提示”学习课文,在自主阅读的基础上进行交流,体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册

5* 手指

执教者:陈央 单位:丽水市缙云县长坑小学

邮政编码:321401 联系电话:13757828475

【学习目标】

一、能根据课文前的“阅读提示”,自主学习课文,了解主要内容,理解体会五根手指各自不同的特点,学习作者描写手指的方法。

二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

【教学重点】

教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。

【教学难点】

难点是领悟其中的道理。

【教学流程】

一、感知整体

(一)揭示课题。

(二)了解学生学习起点。

(三)自读课文,读准字音,读通句子。

(四)说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。

板书:总—分—总

二、解读特点

(一)根据课文前“阅读提示”,交流学习任务之一:想想作者写出了五个手指的什么特点,把自己觉得有意思的部分多读几遍。

学生默读,标画相关语句。

[设计意图:这是略读课文,可更加放手,让学生自主深入读书,边读边思考,标画语句,记录感受。在这里,我们感受到的是把阅读的主动权还给学生,看到学生不断深入思考和学习的成长轨迹。]

(二)教师引导抓住文中的重点语句,联系生活实际,理解体会五根手指各自不同的特点。

1、亲近大拇指的特点

(1)理解大拇指的姿态特点──不美。

(2)感受性格。

找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。

用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

(3)引导学生体会写法:围绕手指不同的姿态和性格进行描写。

板书:姿态和性格

2、亲近其它四指的特点

以第一人称“我是食指(或中指、无名指、小指)……”选其一来介绍它的姿态和性格。

3、适时指导朗读重点语句,根据手指不同的特点,读出不同的语气和感受。

[抓重点语句理解文本,使得词语有了温度,文字有了内涵,文本有了意蕴,引领学生发现语言规律和写作特点不再是那么苍白。而学生无拘无束的以第一人称来介绍手指,更让明理时语文味亦能香飘飘。]

三、升华启示

(一)自主研读学习任务之二:这平平常常的手指带给我们什么启示。

1、把感受写在句子的边上。

2、全班交流。

3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示,举例说明。

(二)阅读链接《手》

1、初读材料,了解大意。

2、说出你的启示。

[设计意图:利用课内的时间补充《手》的阅读,渗透“比较阅读“的阅读策略和阅读方法,激发学生感受同是启示性的文章,但不同内容、不同写法的内涵和魅力。更体现了教师促成学生与文本、与其它同学交流互动的个性情感、语言的发展。]

(三)进行快乐练笔。(选择一题)

1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示的文章;

2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。

【板书设计】

手 指

姿态 性格

大拇指 不美 肯吃苦

……

“团结有力量”

【设计意图】

本课设计旨在贯穿以学为主的思想,体现学习的自主性。抓住略读课文的特点,教学时给学生充分地自读自悟,引领学生边读书边思考,标画语句,记录感受。不搞花架子,而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手,根据课前的“阅读提示”学习课文,在自主阅读的基础上进行交流,体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。
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