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教学设计
第1册教学设计
苏教版第1册教学设计
《识字3·公园》教学设计
教材分析:
《识字3》围绕“公园”这个中心,以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花;小桥、流水、宝塔;转椅、火车、山洞;滑梯、荡船、木马”,前半部分为“景色”,后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图,图画清晰,色彩亮丽,富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点:识字、写字。教学难点:有感情地朗读韵文。 教学目标 :
1.学会本课的5个生字和相关的词语;绿线内的生字7个生字只识不写;认识1种笔画。
2.认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3.正确、流利、有感情地朗读韵文。
4.了解公园里的景物与设施。
教学重点、难点:
教学重点:识字、写字。
教学难点:有感情地朗读韵文。
教学准备:
多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片
教学过程:
(一)创设情境
在这秋高气爽、桂花飘香的季节里,如果能走出课堂,到美丽快乐的地方,看一看,玩一玩,该是一件多么高兴的事呀!今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方,你们愿意去吗?
那就让我们跟着音乐唱着歌,开始快乐的旅程吧!(放音乐《郊游》)
(二)看图练说,在情境中认知
1、学习中心词“公园”
(1) 过渡:我们的目的地已经到了,小朋友们快看,我们来到什么地方?
(2)出示词语卡片:公园 指名拼读。
(3)你们有没有去过公园,去公园是什么样的心情?那你高兴的读一读这个词。
2、学习表示“游乐设施”的一组词。
(1)进了公园,你最想干什么?指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示:转椅 火车 山洞
滑梯 荡船 木马
(2)师:这些词语你们会读吗?请同桌小朋友互相读一读,帮你的小伙伴认真听一听,有没有读准字音。
(3)指名读词语,注意纠正学生的读音。
(4)这么多玩的,你玩过什么?你最喜欢玩什么呢?怎么玩的?同桌互相说一说。指名说。
那你们玩得时候高兴吗?
师:让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读,可以自己读,可以同桌读,也可以加上动作读。谁来读一读,谁能读得更好。齐读。
一起把这些词语读读。
3、学习表示“景色”的一组词。
师:玩了这么多游乐项目,小朋友们一定累了。让我们四处走走,欣赏一下这里的美景。谁来说一说,你看到了那些景物?
(1)学生自由说,引导学生先说说近处的,在说一说远处的景色。相机出示词语:公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
(2)在学生读正确的基础上有感情地朗读。
(3)单个的词语小朋友读得很棒,如果把这些词语连起来读,你还能读好吗?
(4)分男、女生读、齐读。
(三)揭示课题,在诵读中内化
1、揭示课题。
今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。(板书:识字3)
2、指导学生读好韵文。
师:看到小朋友们读得那么开心,老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗?你们想不想知道老师为什么读得这么好,这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好,那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语,一边在脑子里想象它所表示的事物。比如:读“公园”时,我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景;读“绿树”时,我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树;读“红花”时,脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。
(1)小朋友学着老师的样子自由地读一读。
(2)指名读。
(3)去拼音读。
(四)在游戏中巩固。
师:老师光顾着讲课,忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗?指名贴卡片。他们贴得对不对?齐读《识字3》。
师读第一、二两行词语,这两行写的是公园的景色,读第三、四行,告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。
师生共读《识字3》
(五)学习生字。
师:今天有一些生字宝宝来到了我们的教室,它们很想成为我们的朋友,你们愿意与他们交朋友吗?
出示要学习的生字:水 火
指名读这些生字。
给生字找朋友。
认识笔画:横撇
学习生字笔顺表。
教师范写,讲解每个笔画在田字格中的位置,学生书空。
学生描红。
(六)总结延伸,在生活中学习。
小朋友,公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢?还有哪些呢?小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩,看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的,说一说他们的名称,向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期,我们来交流,看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。
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