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标签:教学设计 第4册教学设计 苏教版第4册教学设计
黑板跑了第二课时教学设计
  教学目标:

  1、围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文,指导学生朗读。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、通过上节课的学习,我们知道了课文讲了谁的故事?

   板书:安培

2、谁来简单介绍一下安培?

句式训练:把“安培”一词放于句中不同位置。

安培是 ,他搞科学研究          。

                  叫安培,他搞科学研究         。

3、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。

  (1)学生自由读第一小节

  (2)指名读

  (3)怎样读好这句话?

  (4)相机圈出:

法国 著名 物理学家  搞科学研究 非常专心

  过渡:课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢?让我们快去课文里去找吧!

  二、研读文本,读悟结合

(一)通读把握、感知文本  

1、请小朋友默读2-5节,说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心,汇报交流。

2、读文给安培献词语,赞安培

(1)我们再来读一读课文,找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢?

(2)学生读文思考。

(3)请学生找出词语来赞美赞美安培。(聚精会神)

(二)反复悟读、体会文本

1、以“继续”为突破口,体会“专心”

(1)师:我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来,然后再来读一读这个句子。

(2)指名读:可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

师:“继续”是什么意思? (接着以前的事情做)

(3)师:那么安培以前是怎样聚精会神的呢??读一读前面的课文,画一画写安培聚精会神的句子?然后准备用朗读把你的理解读出来。   

2、交流读书心得:

*板块一:第二自然段 :思考题目

1、一读:指名读,结合读引导体会:

(1)、联系生活谈体会:第2句描绘了大街上人来人往的热闹情景,我们来说说自己平时在大街上见到的情景,并联系体验说说自己在大街上会怎样。

(2)、引导拓展想象:此时,安培跟前经过一辆华丽的马车,安培会不会在意?遇到一个熟人,安培会不会打招呼?读读体会安培的专心思考。

2、二读:对比读,加深体会:

大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。

指名读,齐读。

3、再自己读读第二小节,说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。

(①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题,说明安培休息的时候脑子里还想着工作,他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。

②街上的行人、车辆来来往往,很热闹。可是安培好像什么也没有看见,什么也没有听见,这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有,说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。)

4、谁喜欢做小演员,谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合,你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗?

*板块二: 学习第三自然段:演算题目。

1、一读:指名读,读后理解:

(1)安培接下来会怎么做呢?默读第三小节

读后交流:用“先……然后……最后”说一说

(2)创设情境,理解“心算”、“演算”:

安培没有用笔和纸来算,在头脑中默默地思考,还不由自主地在衣襟上划呀划的,这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂,靠心算已不行了,需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。

安培多认真呀!谁想来读读?(指名读)(评价:你读得很认真。……)

学着他的样子,一起来读一读。(齐读)

(3)引读:说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”,好像特地为他准备的。安培看到“黑板”心情怎样?

(5)看到这块“黑板”,安培开心极了,他情不自禁地说:出示:太好了!

终于有个地方可以计算一下了,安培大声地喊道:出示:太好了!

安培一边向“黑板”走去,一边激动地喊着:出示:太好了!

(他暗自高兴地说:…… 兴奋地说:……脱口而出:……欣喜若狂:……)

(6)师读:出示:安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。

“走过去、掏出、演算”这一连串的动词,动作多快呀!谁来读这句话?(指名读)

安培真想马上算出答案。谁来读?(指名读)

让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧!(齐读)

2、二读:对比读,体会人物前后不同的心理感受。

借助表情图,体会人物“着急”、“高兴”时的心情,你还可以从哪些地方看出安培很专心?

你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗?(小组合作)

汇报朗读,其余学生评价:侧重评价有没有读出安培的专心来。

*板块三:第四自然段:演算题目

1、还可以从哪里看出安培的专心?

(学生自由提出自己的见解:①当“黑板”动了,安培也不去想想这是怎么回事,继续不知不觉地跟着走,说明他演算题目很专心。②当“黑板”动了,安培居然还跟它打招呼,叫它别动,很好笑,但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当“黑板”动了,安培仍然边跟着走,边聚精会神地演算。

2、指导朗读

(1)一读:指名读,结合读,引导体会:

观察彩图,体会人物内心情感。

理解“聚精会神”。

当“黑板”慢慢地向前移时,安培忙说:……(生答)连“黑板”动了,他都没发现。这就是“聚精会神”。(生读)

当“黑板”继续向前移动时,安培……(生答)他满脑子想的都是数学题,追着“黑板”演算。这就是“聚精会神”。(生读)


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安培演算得太专心了,已经忘记了周围的一切,完全沉浸在自己的世界里,这就是“聚精会神”。(生读)现在你们就在聚精会神地上课,老师特别喜欢你们这种认真学习的态度。

(2)二读:对比读

车动了,但是安培的专心演算不受影响。

你能把安培这种专心的模样读出来吗?谁来评?

2、有感情地读2-4小节

3、出示句子:可是“黑板”还在向前移动,安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

再次齐读这句话

4、用一句话夸夸安培

安培,你( )!

过渡:那么安培在此之后又是怎样聚精会神的呢??

5学习第四板块

(1) 默读最后一小节,画一画写安培聚精会神的句子。

(2) 指名交流

(3) 老师小结: 对,安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以,课题黑板跑了,其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板,而是马车车厢的后壁。可想而知,安培搞科学研究非常专心。

(4)读后引导想象:望着远去的马车,安培心里会想些什么?

三、总结全文,赞美安培

1、有感情地齐读课文

2、学习了课文,你想说些什么?

3、安培这样专心,用课文中的一个成语来说,叫---------聚精会神

4、你还能送给安培哪些成语,来赞美他研究、学习时的专心致志呢?

指名说,板书: 全神贯注 废寝忘食 一心一意

5、 用这些词语放进句子中来赞美安培

要求这样说:

安培,你( )!值得我们学习。

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