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《谁的本领大》同课异构教学片断及评析
最近,笔者参加了一次教研活动,两所学校的两位老师执教同一篇课文——苏教版第四册第三单元的《谁的本领大》,两位教师不同的教学方法,使得课堂呈现出一些让人思考的教学现象,试截取几个教学片断作对比和分析。

片断一:朗读训练

教法A

师:请大家自由读1~3小节,想想风和太阳第一次比的是什么?

生:他们比的是谁能脱下孩子的衣服。

师:听到太阳这样说,风是怎么说的呢?(根据学生回答出示:那还不容易!指导朗读。)

师:感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?

生:自信、骄傲……

师:是的,那么我们一起来读读好吗?(生读)说完这句话后,风就“呼呼”地吹了起来。可是那孩子却……

生:把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风,小朋友来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演)

师:你们知道这是为什么吗?

生:因为风太大,孩子感到冷所以将衣服裹得紧紧的。

师:看到这一切,太阳是怎么办的呢?(学生交流后,师出示:太阳对风说:“看我的吧。”说着便发出强烈的光。)

师:这时候太阳是怎样想的呢?

生:骄傲、自信、目中无人……

师:结果呢?

师:那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。从这里看,是谁的本领大呢?

生:太阳。

教法B

师:风和太阳第一次是怎么比赛的呢?

生:小朋友自由读第1~3小节。

师:风和太阳说话的样子你能学一学吗?(学生同桌分角色读风和太阳的对话。)

师:哪两个小朋友愿意来学给大家看一看?

生:(饰演太阳)谁能脱下那孩子的外衣,就算谁的本领大。

生:(饰演风)那还不容易!

生:(饰演太阳)看我的吧!

师:风啊,太阳啊,我觉得你们俩的口气都挺大的,为什么?

生:(饰演风)我觉得脱下那孩子的外衣太容易了!

生:(饰演太阳)我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意,觉得自己肯定赢。

师:其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗?

生:风觉得自己很有把握!

生:风觉得这是区区小事,不在话下。

生:太阳要显示显示自己的威力了。

师:能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗?四人一组表演。(生表演得十分投入)

评析:两种教法都力图通过朗读太阳和风的对话,体会风和太阳的内心活动,但“读”的价值取向是不一样的。教法A引导学生逐句逐节理解感悟,逐句的提问打破了语言的完整性,支离了故事的情景。教法B则充分利用童话文体的特点,让孩子置身于情景中和角色中。他们觉得自己就是风,就是太阳,感觉是在和小伙伴做游戏。他们在学风和太阳说话,想他们为什么用那样的语气说,因此很自然地就走进了角色的内心世界,文本的理解,语言的表达,水到渠成。

片断二:句子教学

教法A

师:太阳光越强,船夫越是热得没了力气,船也就走得越慢。这时候,风却“呼呼”吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很高兴,你们知道是为什么吗?(生自由回答)

师:出示:“只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话?

生:速度快一点。(师指导朗读)

教法B

师:这次风是怎么赢的呢?

生:只见风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。

师:(出示课件,静止的帆船)边看图边读边想:风怎样推着帆,帆怎样带着船前进?你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到风把船上的帆吹得鼓起来了,在帆的带动下船走得很快。

生:我仿佛看到船快得像射出去的箭一样。

师:“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进。”作者就是用这种打比方的方法写出了船走得特别快。

生:我仿佛看到船快得像汽车在路面上跑。

师:你又用了一种新的方法来说船走得快,真了不起。我们现在知道因为有了风,船开得越来越快了。想不想看一看,风怎样推着帆,帆怎样带着船,像箭一样飞快地前进的?看课件并背诵:“风推着帆……”

评析:这一片断展示了一个重点句的学习过程。教法A着力于朗读技巧的指导,显得简单和机械,学生印象不深。教法B首先让孩子通过阅读句子,将文字所表达的内容在脑海中转换成相应的形象,然后,通过点拨想象“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进”的样子,感受到这一句子形式的妙处,感悟这个句式的表达技巧,并进行模仿创造,体现了一个层次清晰的内化语言过程。

片断三:寓意理解

教法A

师:第二次比赛结束了,风赢了。太阳感到怎样?

生:很惊讶。

师:为什么?

生:因为他总觉得自己比风厉害。

师:他没有想到这样的结果,所以说:“风先生,你的本领也不小哇!”

师:谁来读好这句话?(生读出惊讶的语气)

师:风这时也说:“看来,我们各有各的的本领。”看了这句话,你们有什么想法呢?(学生自由表达)

师:是的,我们不能太小看别人的能力,因为人外有人、天外有天。要正确对待其他人,不能太自以为是了。

教法B

师:第二次比赛结束了。

师:假如你是太阳,看到这样一个结果,你会怎么想呢?

生:我很难过,没有想到会是这样的结果,因为我总觉得自己比风厉害。

生:我以前看不起风是不对的,风的本领也挺大的。

生:我会想:两次都是发出强烈的光,怎么第一次赢了,第二次却输了呢?

师:是呀,你感到很奇怪。还可以用什么词来形容太阳此刻的心情?

生:太阳感到很惊讶。

生:对,作者和你想的一样,就是用的“惊讶”。

师:请小朋友读太阳的话,读出惊讶的语气。

师:两次都是发出强烈的光,为什么太阳第一次赢了,第二次却输了呢?到底是什么原因呢?

生:因为第二次是比谁能脱下孩子的外衣,太阳发出强烈的光,小孩怕热,就脱衣服了。而第二次比的是谁能让船走得快,太阳发出强烈的光就没有用了。


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师:从中你明白了什么?

生:同一个本领,用在不同的地方结果不一样!

师:是呀,看来一项本领只有用对了地方才能帮助别人。

师:你说说太阳和风到底谁的本领大?(鼓励学生用“我觉得 ”的句式说一个较完整的句子。)

评析:

如何引导孩子去理解这篇童话所蕴含的寓意?这两个教学片断出现了较大的不同。

教法A也引导学生理解寓意,但缺少让学生自己思维的过程,理解停留在“教”的层面,没有真正走进孩子的心里。教法B则引导学生展开了一个思辨的过程:在两次比赛中,风都是“呼呼地吹”,太阳都是“发出强烈的光”,可为什么结果却是一赢一输?于是很自然地有了第一个思辨结果:同样的本领,用在不同的地方结果也不一样。接着再追问:太阳和风到底谁的本领大?学生根据课前收集的资料,展开激烈的辩论,有的认为太阳的本领大,有的认为风的本领大,不仅拓宽了知识面,也有了第二个思辨结果:他们是各有各的本领;每个人都有自己的长处,不能看不起别人,也不能把自己的长处和别人的短处比。这样,不仅理解了这篇童话的寓意,更重要的是在这一过程中学生的思维得到了发展,语言得到了训练,真正达到了情理交融的境界。

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