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《孔繁森》教学设计·第二课时
教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读。

2. 理解课文内容,激发学生对孔繁森的崇敬之情。

3继续学写剩余生字。

教学重点、难点及对策

重点:正确美观书写生字,有感情地朗读课文。

难点:激发学生对孔繁森的崇敬之情。

对策:紧扣文中的词句以及重点段落,激发学生情感,进而能有感情地朗读课文。

教学准备 挂图

一、复习导入

认读词语

二、学习第一自然段

1、指名读第一自然段,说说从这一段中你知道了什么。

根据学生回答,逐步出示:

孔繁森是一位干部。

孔繁森是一位援藏干部。

孔繁森是一位优秀的援藏干部。

2、比较读这三句话

三、学习第二自然段

1、自我体验,朗读句子

(1)小朋友自由读这一自然段,根据你的理解,你认为怎样读最好,就怎样读

(2)同桌互读,交流自己的朗读方法

2、理解重点句,进行情境体验

出示:孔繁森就把他们接到自己的身边,像对待亲生儿女一样抚养他们。

(1)抚养是什么意思?课文中是谁抚养了谁?

(2)小朋友,是谁抚养了你们?(爸爸妈妈)

爸爸妈妈怎样抚养你呢?你会用这个句式说说吗?

爸爸妈妈(为我)(帮我)(给我) 他们抚养了我。

(3)孔繁森就像你们的爸爸妈妈对你一样抚养着三个孤儿。

谁会用这个句式说说?孔繁森(帮)(对)(给)三个孩子_______像对待亲生儿女一样抚养他们。

(4)那么这句话该怎么读呢?(指导读好“自己的”“像亲生女儿一样”“抚养” )

四、学习第三自然段

过渡:孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个孩子,给他们吃的,穿的,用的,加上自己的孩子的费用,家中老母的赡养费,微薄的工资所剩无几,现在三个孩子要上学了,可学杂费从哪里来呢?

(一)自我体验,朗读句子。

(1)自己认为怎样读最好,就怎样读

(2)男女生对读

(二)理解重点句子

出示:一天夜里,孔繁森悄悄地来到医院,请求献血。

(1)这句话你是怎样读的?为什么?

(2)从“悄悄地”入手引发学生思考。读了这句话你有小问号吗?

估计学生会问:“悄悄地”是什么意思?孔繁森为什么悄悄地来医院呢?他为什么要献血呢?

(3)组织学生小小组讨论

(4)师生交流后再朗读。(指导读好“夜里”“悄悄地”)

(根据学生的生活,学生可能认为解决学费问题的途径有很多,可以做工,可以问别人借,教师可以适当介绍阿里地区的艰苦的生活条件,而身为地委书记的孔繁森白天也不可能去做工,所以献血在孔繁森看来是既不麻烦别人,又能迅速获得学费的方法。

2、教师引读:医生认为………所以不同意孔繁森献血。可是孔繁森……医生只好勉强同意。

出示文中句子:孔繁森再三恳求,医生才勉强答应。

(1)医生为什么不同意孔繁森献血呢?孔繁森又是怎样向医生再三恳求的呢?请小朋友同桌互相认真读读书,想一想。

(2)比较:请求 恳求

?那天夜里,孔繁森怎样向医生请求献血的?指名说后小结:(请求:有事求别人帮忙)。

?医生怎样拒绝孔繁森献血?孔繁森又是怎样再三恳求的?谁愿意和老师一起演一演?

(教师在表演中有意一次次拒绝献血,从而让学生明白什么是再三恳求,什么是勉强答应。)

?指名上台表演后评议(重点评议再三恳求的语句是否符合人物说话的习惯,当时的心理特点。)

?学生同桌表演?再次朗读

(三)创设情境,感悟情感

出示孔繁森的图像,

1、三个孩子知道了这件事情,想一想他们会对孔繁森说什么话呢?

曲尼、曲印和贡桑对孔繁森说:“伯伯___________________________。”

2、假如孔繁森现在就在你的面前,你愿意跟他说什么呢?

练说:孔伯伯,你_______________,我____________。

四、学习第四自然段

过渡:虽然孔繁森不想让人知道他为三位孤儿做的事,但是这种无私奉献、一心装着别人的精神怎能不让人互相传送呢?藏胞们知道了这件事以后,都感动地流下了热泪,唱起了这样一首歌。

出示: 太阳和月亮

有同一个母亲,

她的名字叫光明。

汉族和藏族

有同一个母亲

她的名字叫中国。

1、练读

2、唱一唱,跳一跳

五、在该首歌的旋律中齐读课文

六、作业布置

1、感情朗读课文

2、和爸爸妈妈一起观看电影《孔繁森》

七、学写剩余生字

板书设计 孔  繁   森

献血抚养孤儿

优秀的援藏干部

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