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教学设计
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教学设计
综和教学设计
不详教学设计
《小桥流水人家》教学设计
教学目标
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的。
教学重点
有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活。
教学难点
体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教 学 流 程
一、读诗,了解课题出处
1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
2、看到了课题,读了上面的这首诗,你想说点什么?
3、让我们走进这幅美丽的画卷,用你的心去琢磨作者的心思!
二、自主学习
1、读准字音,读通句子,故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
2、同伴互助:同桌轮读课文,相互正音,从这些景致中表达了作者怎样的情感。
3、全班交流:
a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音。
b.故乡的哪些景致让作者难以忘怀,表达了作者怎样的情感。
三、探究表达方式
1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?
2、默读课文,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表达自己对家乡的爱
* 我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
* 那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋
* 我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
* 有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。
……
四、赏读,积累语言
1、有感情地朗读全文。
2、选择生动优美的句段熟读成诵。
五、拓展延伸
说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。
板
书
设
计
练
习
设
计
教
学
反
思
教学反思:
本文为略读课文,语言清新优美,字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一,课前,我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉:“枯藤老树混呀昏鸦,小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点,我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中,所以语言饱含深情,对作者的描写充盈着赞美与爱恋,使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息,让学生也产生了阅读的强烈欲望,进而入情入境地去阅读课文,与作者产生情感共鸣。
第二,略读课文重在让学生自读自悟,老师要大胆放手,确实给出足够的时间,保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文,运用所学的知识与方法,自己把课文读懂。
第三,在全班交流环节,应营造宽松愉悦的交流氛围,激励学生乐于畅谈自己的读书所得,老师则要认真倾听,及时捕捉"鲜活信息",或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法,甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是,如果在交流的伊始,学生就谈到结束句:"那段日子,深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导,待到交流尾声,再让学生体会其含义也就水到渠成了。
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