《扁鹊治病》教学设计1

　　教学要求

　　　1. 学会生字，理解重点词语的意思。

　　　2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

　　　3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

　　重点难点

　　　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　课时安排

　　　　两课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目的

　　　1. 学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。

　　　2. 有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。

　　　3. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

　　重点难点

　　　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　教具准备

　　　1. 查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。

　　　2. 预习课文，借助工具书理解不懂的词语。

　　教学过程

　　一、初读课文，检查预习（10）

　　　1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。

　　　2.提出自己还不理解的词语，交流理解。

　　　3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

　　　4.简介扁鹊生平。

　　二、激发兴趣，深入研读（20）

　　　1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？

　　　　（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）

　　　2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　　3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：

　　　　⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

　　　　⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

　　　　⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。

　　　　　（鼓励展开想象。注意精读第5段。）

　　　　⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：

　　　　　①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“

　　　　　②假装没听见，没有理睬他。

　　　　　③满脸不高兴。

　　　　　④觉得奇怪，派人去问原因。

　　　　　⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。

　　　　　⑥病死。

　　　　　　（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）

　　三、课堂小结（3）

　　四、布置作业（5）

　　　1.写本课生字新词。

　　　2.复述课文内容。

　　教后感

　

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目的

　　　1. 复习巩固上节课学习的内容。

　　　2. 理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。

　　重点难点

　　　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

　　教学过程

　　一、检查复习（8）

　　　1.检查生字新词的读音和书写。

　　　2.指名用自己的话讲述故事的内容。

　　二、小组合作，表演评价（20）

　　　　（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）

　　　1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。

　　　2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　　1.这个寓言告诉我们一个什么道理？

　　　　（讳疾忌医十分有害）

　　　2.你从故事中还得到了什么启示？

　　　　（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）

　　四、布置作业（10）

　　　1.看拼音，写汉字

　　　　shì tàng pài yāo bài

　　　　解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见

　　　2.根据课文内容填空。

　　　　一天，扁鹊第( )蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上( )。过了十来天，扁鹊第( )次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到( )之间了。十来天之后，扁鹊第( )次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到( )里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经( )，无药可治了。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　扁鹊的诊断　　　　　蔡桓公的反应

　　　　　　　　　　　　　　　　扁　　病在皮肤　　　　　　豪不在意

　　　　　　　　　　　　　　　　鹊　　病在皮肉之间　　　　假装没听见 　　讳疾忌医

　　　　　　　　　　　　　　　　治　　病在肠胃里　　　　　满脸不高兴 　　十分有害

　　　　　　　　　　　　　　　　病　　病在骨髓　　　　　　觉得奇怪

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　结局在意料之中　　　浑身疼痛而死

《扁鹊治病》教学设计2

　　一、教学目标

　　　1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

　　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

　　二、教学的重点

　　　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　三、教学准备

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　　　1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。

　　　2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。

　　四、课时划分2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、教学目标：

　　　1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。

　　　2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。

　　二、教学过程：

　　（一）、谈话，导入新课

　　　1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　　2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？

　　　4、了解扁鹊并质疑课题。

　　　　（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）

　　　　（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……

　　　5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！

　　（二）、读文学字词

　　　1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。

　　　2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如毫---豪雀---鹊……)

　　　3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。

　　　4、分组读课文，师生集体正音。

　　（三）、再读课文，理清脉络。

　　　1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。

　　　2、指名说说每个自然段主要写了什么。

　　　3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？

　　（四）、作业

　　　1、抄写本课生字、新词。

　　　2、正确流利地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　课时目标

　　　1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　　1、认读生字词。

　　　2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

　　　3、你认为怎样的人才可以称作名医？

　　二、激发兴趣，深入研读

　　　1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

　　　2、学生交流汇报

　　　　（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

　　　3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

　　　4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

　　　5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

　　　6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

　　　7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

　　　8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

　　　9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

　　　10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　　1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

　　　2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

　　四、结束语：

　　　　一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　扁鹊　　　　　　　　　　　蔡桓公

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　皮肤（可治）　　　　　　　毫不在意

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　皮肉（能治）　　　　　　　装作没听见

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肠胃（还能治）　　　　　　满脸不高兴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　脊髓（等死）　　　　　　　奇怪

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　防微杜渐

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不要讳疾忌医

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　要善于听取别人正确意见

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　……

《扁鹊治病》教学设计3

　　教学目标

　　　1正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

　　　2学习本课生字及新词，理解词语的意思。

　　　3理解故事及其寓意。

　　教学重难点

　　　理解故事及其寓意。

　　课时安排

　　　2课时。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　　1同学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。

　　　2板书课题。

　　　3简介扁鹊。

　　二、整体感知

　　　1师范读，生注意字音。

　　　2学习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

　　　3生自由读课文，概括本文主要内容。

　　三、精读课文

　　　1诵读课文，了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

　　　　生读后发言，师点拨。

　　　　（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）

　　　2扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？

　　　　（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）

　　　3扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）

　　　4当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）

　　　5蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？

　　　　　前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。

　　　6理解词语：讳疾忌医。

　　四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发

　　　　（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）

　　附：板书设计

　　　　　　　　　　　　　扁鹊治病

　　　　　　　病情　　　　　　　　扁鹊　　　　　　蔡桓公

　　扁鹊治病　一见　病在皮肤　　　恐向体内发展　　毫不在意

　　　　　　　二见　病在皮肉之间　不治还会加深　　不理睬

　　　　　　　三见　病在肠胃　　　不治会更加严重　不高兴

　　　　　　　四见　病在骨髓　　　掉头就跑　　　　派人问

　　　　　　五天后　浑身疼痛　　　逃秦　　　　　　病死　　讳疾忌医

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　十分有害

　　　　　　　　　　（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）