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《秦兵马俑》教学设计
教材分析:这是一篇略读课文,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

教材中配有三幅插图,一幅是一号坑的远景图,一幅是铠甲武士,另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片,既能帮助学生理解课文内容,又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

选编这篇课文,目的在于让学生了解秦兵马俑,感受其宏伟气势,激发民族自豪感,培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态,激发民族自豪感,是本课教学的重难点。

学情分析:感悟“规模宏大”,可以从画面直观感受,也可以联系课文中的数据,用学生熟悉的事物作比较,如与学校的运动场进行比较;感悟“类型众多,个性鲜明”,可以把朗读课文和想象动作神态结合起来。

教学目标:

1、知识目标:学会本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意,体会课文的思想内涵。

2、能力目标:研读课文,深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力  

3、情感目标:凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料,感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧,感受古代劳动人民的伟大,激发学生民族自豪感。

教学重点:

1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

2、认真朗读文本,细细品味,感受文章条理清楚,语言生动,描写细致。

教学过程:

一、 提出学习目标 

正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意。

(一)、导入揭题。

1、导入:几年前,比利时的《列日报》,登载了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:“亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜里时,中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

(设计意图:课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。激发学生学习、体会。)

2、今天,我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭,好吗?(板书课题)

(二)、提出学习目标

1、学会本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文大意,体会课文的思想内涵。

2、能力目标:研读课文,深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力  

二、展示学习成果

(一)基础知识展示

1、这节课我学会了:南征北战、所向披靡、久经沙场、神态自若等词语的意思。

2、我会流利读课文(单独读、合作读、分自然段读等)

3、我会自主完成课后思考

(设计意图:主要是为了充分发挥学生的主体作用。引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来,使学生受到情的感染和美的熏陶。)

(二)学文悟情展示

1、了解课文的主要内容

生1、我知道举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。

生2、兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。

生3、 兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,形象鲜明。

生4:马俑与真马一般大小,一匹匹形体健壮,肌肉丰满。

2、在学生或小组代表汇报发言的过程中,教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受,相机渗透相关资料,指导有感情朗读。

生1、因为“它举世无双,是享誉世界的珍贵历史文物”。

老师相机出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中国。”

生2、因为“秦兵马俑,在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。

   相机理解“乘”的含义,简介秦始皇陵彩绘铜车马。

生3、因为“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”,在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。

这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字中,从比照周围事物中感受“规模宏大”。

 感悟“类型众多,个性鲜明”,可以把观察图片,朗读课文,想像神态与动作,照样子模拟形象结合起来,如两人一组,一人读句段,一人模拟神态与动作,并在班上适当展示与评议,在模拟表演与评议中形象地理解词句,感悟课文。

(设计意图:这样学习的主动权交给了学生,学生自由发挥,个个参与学习,人人奉献思维结果。激发学生学习欲望,发散学生思维,既丰富了课文内容,又培养了学生思维的广阔性和创新精神。)

四、畅谈感受约

 教师扮演“记者”,走入学生--“游客”中,采访“游客”,如可问:秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么?“参观”了秦兵马俑,你最想说什么?有一批外国游客想到中国来参观游玩,你能向他们简要介绍一下秦兵马俑吗?

五、知识拓展延伸。

展示交流课前收集的资料。

 生1:兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑,总面积达两万多平方米,估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大,达一万四千多平方米,现已挖出两千平方米,出土陶俑一千多件,陶马三十多匹,战车八乘。二号坑面积六千多平方米,出土战车八十九乘,骑兵俑二百多件,步兵俑六百多件。三号坑面积较小,仅五百二十平方米,内有驷马战车一乘,卫士俑六十八件,估计为这支地下大军的军帅指挥部。


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生2:秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容,可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低,这些武士俑中,有的身穿战袍,有的身穿销甲,有的骑在马上,有的站立马前,有的伫立攀弓,有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂,若有所思;有的则忧心忡忡,凝视空茫,反映了远征将士思乡的心情。

生3:秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,像一块巨大的磁石,吸引无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言:

     世界的奇迹,民族的骄傲。——李光耀

     中华第一帝,世界第八奇。——胡绳

 这一激动人心印象深刻的秦俑,是具有创造性的人民和伟大未来的证明。 ——基辛格

1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭,你肯定也有许多话要说,请你也试着题词留言。(交流)

2、全体起诵读萧克题词结课:(课件出示)

  古都有先人留艺术瑰宝,华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克

 (先人:古代劳动人民。来者:炎黄子孙,包括在座的每一位。)

(设计意图:进一步加对课文的理解,使学生对秦兵马俑有全面的了解,让课内的知识得到扩展与延伸。)
标签:教学设计 综和教学设计 不详教学设计 秦兵马
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