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《小木偶的故事》教学案例
唐山市路北区西山路小学 张丽梅

教学过程

  一、创设情境

    师:同学们,上课之前我们先来看看几个小故事。

    (课件展示)

    生用心观看。

    师:看完刚才的画面,你想说些什么?

    生:做错了事情要诚恳的道歉,就可以避免矛盾的发生。

    生:我发现笑能解决矛盾。

    生:我感觉笑很重要。

    ……

    师:是啊!笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊,可见笑很重要,我们的生活中不能没有笑,不过,我们看完《小木偶的故事》(板书课题)也许你对笑会有新的理解。

   

  二、品读感悟

    1、了解小木偶:

      师:小木偶你们见过吗?

      (生齐答见过。)

      师:你能把你见过的小木偶介绍给大家吗?

      生:它是木头做的,不会说,没有什么表情,呆呆的傻傻的。

      师:课文中的小木偶和我们见过的一样吗?一起来看看!

    2、交流预习情况:

      师:请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。

      (生大声地自由读课文.,感知课文内容。)

      师:它和我们认识的小木偶一样吗?

      生:不一样,他会说会动,因为它只会笑,所以处处受委屈,让人误会。

    3、再读课文,交流感悟:

      师:请同学们再读课文,画出你最感兴趣的句子,从中你了解到了什么?

      (生自读自悟,同桌交流,并全班汇报,真正体现教学过程中以人为本。)

      生:我感兴趣的句子是课文最后一段,因为我知道要是只会笑,不懂得伤心是不够的。

      师:不过课文前面老木匠说过,“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗?

      生:可是小木偶确实受到了委屈,本来是小红狐抢了背包,可是因为他只会笑,不能表达他的愤怒,所以熊警察才不相信他。

      师:是吗?课文中哪几个自然段讲了这个内容。

      (11~22自然段。)

      师:这部分主要是对话,你找一找自己的伙伴,分角色给大家朗读一下,可以吗?

      生:好的。

      (自己找伙伴,分配角色朗读开始,学生成为课堂的主人,真正走近文本。)

      师:你认为他们读得怎么样?

      生1:我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候,我听出她很焦急,也很烦。

      生2:我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

      师:是吗?你来表演一下。

      (生表演读。)

      生3:我认为小木偶读“我们我们”时,声音要更大些,更急些。

      师:你能读一读吗?

      师:大家一起读一读这个部分。

      (用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分。)

      师总结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,处处被别人误会,哎,真是可怜。同学们,想亲身感受一下小木偶的感受吗?那就再一次分角色朗读课文吧!

     ⑴ 生自由分组;

     ⑵ 展示朗读;

     ⑶ 评议。

    4、情感交流:

      师:同学们在学习经历了小木偶的遭遇后,你有什么想法能告诉大家吗?

      生:我明白了,生活中只有笑是不够的,还有伤心和难过,还会遇到很多事情,不然就得不到真正的快乐。

      师:是啊,正如我们课文最后一段说的一样,一起读一读吧!

      总结:生活就象五味瓶,酸甜苦辣,喜怒哀乐都要我们去经历,去面对,让我们用真情,用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧!

   

  三、课外拓展

    可爱的小木偶,在小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情,他以后的生活将会是怎样的呢?请同学们续编这个故事。

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