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教学设计
综和教学设计
不详教学设计
《鸟的天堂》教学设计
教学目标:
1、 学会本课3个生字。能正确地读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、
留恋、目不暇接。
2、 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、 理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相
处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
4、 培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点:
体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜
欢的方式表达感受。
教学过程:
一、导入
(板书:天堂)同学们,你们心目中的天堂是什么样子?(2—3人)
那么,鸟的天堂会是什么样子呢?在广东省新会市有一个被称作“鸟的天堂”的
地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢?它又是什么样子呢?今天这节课我们就
一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧!
二、过程
1、 自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。
2、 我们一起来看这课的生词。(出示)
3、 请同学分段朗读课文,其他同学认真思考(出示课件)
去了几次?什么时间去的?每次都见到了什么?
4、 学生回答,板书
5、 找出描写榕树的部分,读一读,想一想:这株榕树有什么特点?划出有关
的语句。
6、 榕树有什么特点?你找到了那些语句?读给大家听听
7、 你找到了那些句子?(出示句子)从中能看出什么?(板书:榕树大)谁
能再读给大家听听?(2人)全班一起来读读,读出榕树的大来!
8、 还有什么?(出示课件)谁来读一读?(2人)怎样理解这句话呢?(板
书:充满生机)(学生谈)你为我们描绘了一副多美的画面呀!同学们,看来
我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹,也许是鸟动,也
许是阳光照耀,也许是新发的嫩芽,也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机,
才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。
(齐读)
9、 让我们一起走近大榕树,欣赏一下这迷人的风光吧!(播放录像)
10、 现在你又有了什么新的感受?(1-2人)
11、 多么奇妙的景色呀!难怪作者会情不自禁的发出赞叹:“这美丽的南国的
树!”这是赞美榕树,赞美南国,更是赞美这神奇的大自然。
12、 伴随着优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀
着对榕树的赞美之情,一起再来读一下文章的七、八字然段!(齐读)
13、 多么美丽的榕树呀!朋友说这里被称作“鸟的天堂”,可是呢?——在这里作
者没有看见一只鸟!如果是你,这时会想什么呢?
14、 第二天清晨,作者又一次经过了这个地方,这次他有什么新发现呢?
(录像)第二天清晨,阳光照耀在水面上、树梢上,我们又一次来到了“鸟的
天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见
一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。让我们继续拍掌……
15、 这次作者见到了什么呢?(很多鸟)板书
16、 从那能看出来鸟很多?找出来读一读
17、 除了鸟很多外,从这部分你还能体会出什么来?(小鸟很快乐)
18、 从哪能看书来?如果你是这只画眉鸟,你会站在枝头上唱些什么呢?(1
—2人).
19、 多么热闹的景象!多么活泼可爱的小鸟呀!让我们一起融入自己的感受
读一下12、13自然段。(齐读课文)
20、 看到此情此景,作者心里有什么感受呢?(学生回答:“鸟的天堂”真是
鸟的天堂呀!)
21、 谁来再读读这句话?你认为应该读出什么感觉?全班齐读
22、 我们跟随作者一起领略了“鸟的天堂”的奇妙景色,那么“鸟的天堂”指得
是什么?这里为什么会成为鸟的天堂呢?(小组讨论交流)
23、 只要我们能够爱护我们周围的环境,那么,其实处处都可以称为“鸟的天
堂”,也可以成为我们的天堂!
24、 “鸟的天堂”因为巴金的这篇文章更加美名远扬,已成了一处旅游胜地。
今天的作业就是为“鸟的天堂”写一份导游解说词或设计一份广告词,让“鸟的
天堂”因为我们的生花妙笔更加扬名万里!
25、 下节课我们将一起来学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法,相信
会给同学们很多启示。
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教学设计
综和教学设计
不详教学设计
鸟的天
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