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《山城的雾》教案
设计意图
中国是个诗的国度,在现代诗中,有不少文质兼美的儿童诗歌。然而通过调查,我们却发现孩子们最不喜欢的课外阅读材料就是诗歌。这不能不引起语文教师的反思:这究竟是为什么?现代诗歌(儿童诗歌)语言虽然比较浅显,容易读懂。但它不像童话、小说那样有鲜明的人物形象、曲折的故事情节,也不像历史故事、科普知识那样能让孩子阅读以后有开拓眼界,增长知识的成就感。那么,怎样让孩子爱上诗这一语言表现形式,提高孩子学习语言的审美情趣呢?这堂课我就怎样还原诗歌的形象性,让孩子从怎样读出诗的趣味入手,进行教学,使孩子的思想与诗形成共鸣,培养学生喜欢读诗,能试着写诗的兴趣。
教学目的
1、能读准字音,流利、有感情地朗读诗。
2、感受作者爱家乡的情感,激发学生爱读诗、写诗的兴趣。
教学重点:再现画面,感受山城雾的奇幻,体会作者用词的准确,能有感情地朗读。
教学难点:再现画面,感受山城雾的奇幻。
教学过程:
一、激趣导入
1、温故知新:
教师谈话:在第一单元的课文里,跟随着课文的作者,我们认识了为春天增添无限生机的小燕子,如碧玉般垂下绿丝绦的柳树,像画一样的荷花和美丽的珍珠泉,学完了这一组课文,让我们觉得大自然多神奇啊,大自然用它的鬼斧神工创造着无穷无尽的美。今天让我们一同走进山城,去感受山城的美。
2、揭示课题:板书——山城的雾〔指导朗读:知道作者写的是山城的什么吗?请读着告诉我。是哪儿的雾呢?再请读着告诉我。〕
3、释疑:山城是哪儿呢?就像云南昆明因为四季鲜花盛开,被叫作春城一样,重庆因为建在群山之间,房子、公园都建在山上,所以人们又叫它山城。
二、读准字音
1、自由读诗:请同学们大声地自由地读这首诗,把读不来的字圈起来,边读边找,这首诗共有几个小节呢?
2、生自由读诗。
3、检测:诗读完了,共有几个小节?
4、正音:撒〔是多音字,sā放开,张开,比如撒网;sǎ把颗粒状的东西分散着扔出去,如撒种。〕一〔在遇到不同的伙伴时,它会变调,怎么变呢?在第四声的字前面,它要读第二声,如:一样。在不是第四声的字前面,它又要读第四声。如:一出山。〕
三、形象再现
1、速读概括:在诗中,作者是围绕哪一个词来写的呢?请同学们快速读诗找出这个词。
(据生答板书:奇幻〕。奇是指难得见到的,不一样的,幻是指虚幻。山城的雾景与我们平时生活中看到的景像有什么不一样,虚幻又是怎样的感觉呢?带着这两个问题我们一起学诗。
2、默读找景:诗中,作者具体写了雾中的哪些景物?请同学们默读找出来。〔据生答板书:太阳、车、行人、山顶红灯、塔尖……〕
3、细读解诗,仿诗:再读诗,把你觉得有趣的诗句画一画,不明白的打上问号。
反馈A:你读懂了哪一句?你觉得哪一句写得最有趣?为什么?
〔1〕太阳一出山便被罩住,天空只剩下一个淡淡的圆。
太阳被谁给罩住了?你觉得怎么样才是罩住?(师演示“罩住”与“遮住”的区别)能把太阳给罩住,可见这雾太大,太浓了。〔板书:雾大、雾浓〕雾这么大,这么浓,太阳没有了光芒,天空只剩下一个淡淡的圆。〔板书:淡淡〕这句诗怎么读?
〔2〕大车小车都提着红灯笼,像老爷爷走夜路,缓缓向前。
大车小车像什么?〔一个老爷爷〕老爷爷提着红灯笼,走的还是夜路,走得快不快?为什么不能走快?你从诗中哪个词知道走得不快?〔板书:缓缓〕“缓缓”可以换个什么词?〔慢慢〕慢慢地走。这句诗怎么读呢?
〔3〕只听见雾中哒哒的脚步声,看不清路上行人的脸。看不见枇杷山顶的红灯,看不见电视塔的塔尖……
听见了什么?看不清什么?〔板书:看不清〕。明明听见了怎么会看不清呢?行人的脸是看不清的,枇杷山顶的灯,电视塔的塔尖就不是看不清,而是看不见啦。〔板书:看不见〕这是为什么呢?枇杷山是重庆市一座公园的名字,叫枇杷山公园,它的海拔是345米高,重庆的长江之珠电视塔高为618米,红灯在山顶,塔尖在电视塔的最顶端,因为离得远,所以看不见。如果我们这儿也下一场这样的雾,同学们,在你的身边,你觉得什么会看不清,什么会看不见呢?〔小黑板出示〕
仿写:只听见雾中_____声,
看不清________,
看不见________,
看不见________……
反馈B:有不明白的吗?
〔4〕像天上的仙女撒下帷幔,山城变成了谜一样的宫殿。〔板书:谜〕。
诗中说什么像帷幔?〔雾〕你觉得这帷幔有多大?在大雾的遮蔽下,山城里的一切景物都怎么样?〔看不清、看不见〕对,有看不见的,有看不清的,一切的建筑物都被蒙上了浓雾,走在山城,就像走进了迷宫,朦朦胧胧的,又像进入了一个仙境,这种朦胧的感觉多有趣啊〔板书:朦胧〕。你能读这句诗吗?师及时评价引导。
〔6〕汹涌的雾在翻卷,就像神话中的“水漫金山”!
听过“水漫金山”的故事吗?这个故事出自中国民间故事《白蛇传》。传说金山寺的法海禅师,为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘,强留许仙在金山寺出家,白娘娘到寺里要回许仙,遭到法海的拒绝,于是她召集全体水族,施展法术,让大水淹没了金山寺。滚滚的大水不停地翻卷,一会儿分散,一会儿慢慢上升,一会儿又滚滚向前。当雾像洪水一样汹涌翻卷时,这样的景象让人感觉是非常壮观的。这句诗怎么读?
四、感受诗情
1、探究作者,感受诗情:
这首诗学完了,从诗中,你觉得作者喜爱山城的雾景吗?这首诗的作者是谁?现年72岁高龄的蒲华清爷爷就是重庆人,重庆是他的家乡,作者写家乡的雾,其实是在表达他对家乡的热爱。重庆是一个历史名城,有数不尽的名胜古迹,有看不够的秀美山川,作者为什么偏要写给人出行带来不便的雾呢?重庆的年平均雾日是104天,也就是说,一年中至少接近104天都是大雾天气,不仅是全国大雾最多的城市,也是世界上大雾最多的城市,所以,人们给它取了另一个名字叫雾都。〔板书:雾都〕
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2、课后拓展,激趣读诗:
从蒲华清爷爷的诗中,我们认识了雾都。这节课,同学们觉得读诗有趣吗?怎么读诗才有趣呢?(查找资料,展开想像)。通过查找资料,展开想像可以让我们读懂很多的诗,学到更多的知识。〔板书:读诗:查阅资料、展开想像〕蒲华清爷爷很会写诗,他特别喜欢写儿童诗,他写的诗有儿童诗集《校园朗诵诗》、《注音童诗一百首》,童话诗集《美丽的小仙女》等等,特别有趣,同学们有兴趣,可以在课后去找到这些诗读一读,看看他在那些诗中又告诉了我们一些怎样有趣的事呢?
板书设计:
山城的雾
太阳 淡淡
车 缓缓
奇 幻 行人 看不清 雾都
〔大、浓、朦胧、汹涌〕 山顶红灯 看不见
塔尖 看不见
读诗:查阅资料、展开想像
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