上海世界外国语小学 徐敏

《特别的作业》是小学语文课本第七册的一篇课文。讲述了一个同学之间纯真友爱的故事。在教学过程中，我认真贯彻四年级的课程要求与培养目标，将理论知识与实践紧密结合。下面例举教学中的几个片段谈谈执教这一课的几点感受：

一、预习踏准起点，节约教学时间

教学片段1：

师：预习了课文，谁能说说为什么是一份特别的作业？

生：老师布置的作业是让学生写马克的缺点。

生：这份作业的内容和我们平时做的作业不一样。

师：我听明白了，是这份作业的内容很特别。

师：那么谁愿意来交流一下，你找到的两次特别作业的内容分别是什么？

生：我找到第一次特别的作业是：“每个人拿一张纸，把所知道的马克干的捣蛋的事儿全写上，写完后当场宣读，批评马克。”

师：继续交流，第二个特别的作业呢？

生：第二次特别作业的内容是“每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。从今天起，我们每个人都要努力使自己的闪光点越来越亮，努力使我们班级的团结之火越来越旺，最后我想对大家说，老师也要做一份同样的特别的作业，每天都会认认真真地去做。”

师：你找得很认真，我们会发现第一次特别的作业作者是文章直接叙述的，而第二次的内容是含在老师说的话里，自己读一读，找到老师话中关于作业内容的句子，然后告诉大家。

师：谁愿意来交流一下，第二次特别的作业是什么？

生：第二次特别作业是“每个人把班里所有同学的名字写在纸上，再在后面写出每个同学的闪光点。”

思考：

四年级学生已经具备了一定的预习能力，通过课前对教材的研究，我将反馈预习作为整节课的突破口。一堂课只有短短的35分钟，找准教学的起点，可以大大节约教学时间，让课堂教学更有紧凑，更为有效。

《特别的作业》一课设计预习时，要求学生默读课文，划出有关“特别的作业”的具体内容。根据四年级的要求，预习除了常规的字词预习要求，还应当引导学生对内容做一些思考。划出有关“特别的作业”的具体内容，属于显性信息的提取，四年级学生已具体这样的能力，因此放手让学生自己读读、找找，从而熟悉课文的内容，在课堂上的反馈环节，先让学生交流在预习时找到的有关“特别的作业”的具体内容，再帮他们进行梳理。第一个特别作业的内容文章直接向我们阐述，而第二个特别作业的内容隐含在老师的语言中，因此在课堂上需要帮助学生进行转述的练习。在预习基础上展开教学，起点就比较高。对于学生了解的东西不再赘述，集中精力解决重难点，学生的学习积极性才会高，课堂教学的效益才能显现。

二、概括善用方法，借用练习训练

教学片段2：

师：老师布置了两次特别的作业，原因分别是什么？请你们读读课文，试着简要概括。

师：我们先来看第一次特别的作业，谁来说一说老师为什么布置了这份特别的作业？

生：因为马克干了捣蛋的事。

师：马克到底干了什么捣蛋的事情呢？默读课文第二小节，找一找关键词，自己做好记号。

师：谁来试一试？

生：小莉正在整理作业，马克把小莉的辨稍系在椅背上，小莉一起身，椅子被碰倒了，小莉摔了一跤，新衣服被弄脏了，刚走进教室的老师也踩到了水。

师：你说得真具体，可是概括就要做到简洁。小莉正在整理作业，马克把小莉的辫梢系在椅背上，我们就可以概括成？

生：马克把小莉的辫梢系在椅背上。

师：是啊，这是最关键的部分，是绝对不能省略的。

师：后面我们只要简单说说小莉怎样？谁来说？

生：马克把小莉的辫梢系在椅背上，小莉站起来时摔了一跤。

师：现在我们就用因为——，所以——将老师布置第一份特别作业的原因说清楚。

生：因为马克把小莉的辫梢系在椅背上，小莉站起来时摔了一跤，所以老师布置了第一个特别的作业。

教学片段3：

师：用一句话说说老师为什么布置了第二个特别的作业。

生：老师被小莉感动了。

师：小莉做了什么让老师感动了，布置了第二个特别的作业呢？

生：小莉完成的作业使老师感动了，布置了第二个特别的作业。

(省略感悟小莉作业的部分，以及小莉当时为什么要这样完成作业，当时她在想什么。)

师：你能不能说说小莉是怎么对待第一次特别的作业？

生：小莉在作业中表扬了马克。

师：老师原本让小莉写什么，她又写了什么？

生：老师原本让小莉写马克的捣蛋的事情，可是小莉却在表扬马克。

师：是啊，你能不能这样来说一说，小莉没有……，而是……

生：小莉没有按照老师的要求写出马克捣蛋的事情，而是表扬了马克。

（省略感受马克、同学、老师当时的表现）

师：马克当时放声大哭，同学们流泪了，老师的眼里亮闪闪的，泪花晶莹。你能不能将他们的表现概括成一句话？

生：大家都被感动了。

师：现在我们能不能一起来试着概括老师为什么布置了第二次特别作业的原因。

师：小莉怎么做？大家怎么样？所以？

生：小莉没有按照老师的要求写出马克捣蛋的事情，而是表扬了马克，大家都很感动，于是老师布置了第二个特别的作业。

思考：

课程标准要求四年级学生应初步把握文章主要内容，归纳文章主要内容。学生可以用摘录关键词句，一定的提示来概括主要内容。概括主要内容对于四年级学生而言是个难点。对于教师而言，指导学生概括也并非简单之事。因此教学过程中要寻找一定的方法去指导学生概括，进行有效的练习。

《特别的作业》一课文章脉络较为清楚，全文分成两个部分。在教学过程中，我将指导概括两部分的主要内容作为教学重点。课堂上，要求学生从概括两次特别作业的原因入手，概括两部分的主要内容。

在研究教材时我发现根据篇章特点，两部分内容的概括方法是不同的。第一部分是抓住主要要点进行概括。学生往往会简单地回答“马克干了捣蛋的事。”这时教师应追问是什么捣蛋的事，让学生明确文中的要点是什么，了解概括时要“明确”。第二部分是从具体的描写到抽象的表述，通过将马克、同学、老师的表现概括成一句话，让学生感受什么概括时在明确的基础上还应做到“简洁”。

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三、引导合理想象，练习服务主旨

教学片段4：

师：小莉明明是受害者，为什么还要赞扬马克？文中没有直接描写小莉心理活动的句子，能不能联系上下文走进人物的心理。小组讨论，当时小莉会想些什么？

生：小莉想，如果我今天再批评马克，可能他就越来越捣蛋了，要好好批评他。

师：是啊，马克虽然是个调皮捣蛋的孩子，可是文中怎么说的？

生：让他当中坍台也是受不了的。

师：细心地小莉也观察到了这点，她看到当时马克的表情是怎样的？

生：很紧张。

生：很担心大家把他做的捣蛋的事情都写出来。

师：看着这一次小莉会怎么想？

生：马克平时虽然捣蛋，但是他还是很要面子的，让他当众坍台也不太好。

生：同学犯了错误，我应该原谅他。

师：说得真好，想象要合理，关键在于要联系上下文进行思考，小莉后来完成的这份作业其实就是她当时心里想法的真实写照。再仔细读读课文，谁再试一试？

生：今天马克把我的新衣服也弄脏了，我真的很生气的。但是，他也有很多的优点，上一次他为了帮我钉钉子，手都受伤了，他还说不要紧的。

生：虽然马克平时很调皮，但是他还是有很多优点的，他爱劳动，经常帮助大家打扫卫生。

生：马克的体育也很好，这点我可是要向他学习的。

师：你们说得这不错，那么从你们的描写中，感受到小莉这个人怎么样？

生：她很宽容。

生：她是个大度孩子。

生：她善于发现别人的闪光点。

生：她善解人意。

思考：

阅读教学中，训练学生的表达能力是语文教学的重要人任务之一。教学过程中通过一定的想象说话训练，在引导学生走进人物的情感世界，读懂人物，把握文章主旨的同时，训练学生的表达能力，能极大提高语文课的效益。

《特别的作业》是一篇写事的文章，写事的文章重在悟道。通过学习课文，品读主人公小莉的品质，从而感受文章要告诉我们的理。文中并没有直接描写小莉心理活动的语句，因此我设计了一个想象写话的练习，让学生通过结合上下文的内容，展开合理的想象，去品悟小莉的品质。在整个过程中，学生始终在具体的阅读情境中展开想象，后文中小莉作业中的内容就是合理想象小莉心理活动的依据。通过此练习将还原了当时小莉的情感，从而体会小莉是一个宽容大度，能够发现别人闪光点的孩子，把握了文章的主旨。

对于教师而言，设计有效的练习能使课堂教学事半功倍。《特别的作业》中，走进小莉的情感世界，就可以很好地把握主旨，这样的练习就是为理解内容服务，不是为了做而做。此过程中，教师的评价很重要，教师要将学生慢慢地引入良好的思维轨道，让学生一步步地体会主旨。

在教学实践中。我越来越体会到只有确定适切的教学内容，找准教学的起点，采用正确的教学方法，才能激发学生的学习积极性，真正提高课堂效率。