而学生小丽带来的这份“特别的作业”——自己亲笔画的一幅玉兰户画,受到了大家的称赞。故事蕴涵着这样的道理:任何花草树木都是有生命的,我们应当尊重它们的生命,做自觉爱护花草树木的人。另外,小丽的做法还启示大家,遇事要善于独立思考。
教学要达到的育人目的是:通过课文的学习,让学生进一步了解人与自然怎样和睦相处,增强环保意识。
一、 学习者分析
1、 学生是山东省莱西市滨河小学一年级“双语合作互动”实验班的学生。
2、 学生思维活跃,肯动脑筋,善于观察,想象丰富,口头表达能力较强。
3、 学生经过将近一个半学期的学习,在生字、词和课文内容的学习上已经有了一定的经验,但因学生的年龄小,生活经验少,对于“爱护”一词广义的理解会困难一些,这需在教学中加以渗透,激发学生对了解这些知识的兴趣和渴求获得新知识的欲望。
4、 经过6个月的学习,学生掌握汉字800-1000个。有浓厚的课外阅读兴趣。能借助电脑表达自己的所思所想。能利用网络搜集自己所需的信息。学生对小组协作探究学习的方式感兴趣。
二、 教学/学习目标
1、知识与能力:识字30个,写字15个。知道言字旁的名称及表示的意思。熟读课文,理解课文内容,知道“爱护”的含义。 培养学生团结协作精神,自主学习的能力。训练学生的创新能力,语言表达能力。
2、过程与方法:运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习,收集关于“爱护”的知识并交流。
3、情感、态度、价值观:学生知道要爱护我们的生存环境及爱护生存环境的重要性,激发学生热爱激发学生热爱春天,热爱大自然的感情。
三、 教育理念和教学方式
1、 引导学生走出校门,走进生活,走入大自然,寻找春天在
哪里,并把它带到学校来,让学生亲自体验春天的美丽。
2、 教材为依托引导学生自主合作探究,围绕小丽的“特别的作业”这一中心,展开讨论明白人与自然要和睦相处的道理,增强学生环保意识。
3、 引导学生感受春天,表现春天,注意在生活中学习语文。用语文培养观察能力和审美能力,陶冶美的情操。
4、 质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,
围绕学生主动学习来评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于教师掌握和应用。
五、教学媒体与教学技术的运用
本次教学需要制备水平较高的多媒体教学课件,讲授新课之前布置学生到大自然里寻找春天,把春天带到学校里来。
六、教学和活动过程
(一) 联系生活实际,激发学习兴趣。
春天来了,昨天老师布置了作业,请小朋友想办法把春天带到我们的教室,谁做到了?请上台展示。
(学生可以通过唱歌、展示图画或图片、展示实物、背诗、读儿歌等方式展示,教师引导学生谈出自己对春天的感受)
(二) 借助信息技术,创设教学情景。
1.老师也把春天请进了教室,我们一起来欣赏春天的美景吧!
2.看了录像,你能用“我最喜欢春天的-------------,因为-----------”的句子说一段话吗?
(三) 自主协作学习,游戏熟识字词
1. 识字
今天我们学习的识字一也是和春天有关,认识了本课13个生字朋友,他们会为我们描述出更美的春景呢!
(1)(媒体出示本课生字)请小朋友自由练读本课生字,读准字音,不认识的字可以借助拼音,也可以向小朋友请教。
(2)哪个小朋友来为我们提示容易读错的字呢?
(3)这些生字可想和小朋友一起玩了,我们来玩字卡游戏吧!(摆长龙,叫字排队,送字回家)
(3)相信小朋友都和生字交到了朋友,就让我们来开开生字快车吧!(游戏字卡快车)
2.读词语
(1) 游戏:生字我们都读熟了,大家一定能读懂智慧博士送的信了吧!(送信读词卡)
(2) 我们一起来读读这些词语吧
(3) 这些词还能联成四字词语呢,小朋友们能找出来吗?
(4) 重新排列四字词语,齐读。
(四) 读文悟情,排疑解难。
今天,我们学的这课就是由这些五个字组成的。
1. 小朋友打开书,做好正确的读书姿势。
2. 读书:齐读、范读、个别读、比赛读。
3. 谁有不理解的词语,提出来我们讨论。
4. 谁能用自己的话把这八个词语的意思连起来说一说。
5. 感情朗读,读出春的美。
(五) 词语扩展
1. 除了这些四字词语,在生活中,你还知道哪些描写春天的四字词语呢?
2. 老师这里也有一些,请小朋友来读一读。
3.齐读、领读、个别读。
(六) 总结课文内容,布置研究课题
这课我们走进了“春天”,把春天带到学校里来,明白了要做爱护花草树木
的人。课后请小朋友走进大自然再仔细观察一下我们莱西的春天,体会春天的
美,再想一想你想怎样表达自己对春天的热爱?寻找有关描写春天的古诗、儿
歌,回头班级将举行“春之声”诗歌朗诵会。
七、教学反思
1、本节课注重学生的自主学习。在教学中避免了面面俱到、串讲串问、以教师为中心的传统做法,采取“自主、合作、探究”的学习方式,使学生在具体的学习语文的实践中掌握学习方法,提高自己的自学能力。
2、摆脱划一结论和评价,让学生“求异”。教师给学生留下求异思维的空间,为课堂教学带来蓬勃活力。
3、作业:在课外作业的设计上,设计了开放性的,需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。体现《语文课程标准》中提出的要培养学生“初步具有搜集和处理信息的能力”这一精神。