编写：钱小玲

教学学科 小学语文第四册

教学内容 3、笋芽儿

教学时间 2课时

教学

重点

难点 正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。

使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

总

课时

目标 1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

分 课 时 目 标

第一课时 第二课时

1、在感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神中，会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美好春光的词语。 1、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

2、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

小学语文第四册第3课第一课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一、谜语导入，引入新课

1、谜语导入。“‘小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。’猜猜看这是什么？（笋）”

2、“你们见过竹笋吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？”

3、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。指导写“笋”字。

1、学生自由猜谜语。

2、学生观察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。

3、齐读课题，自由书空，并组词。

二、结合课文识字学词，认识8个字

1、教师提出自学要求：标出自然段的序号；边读边画出不认识的字词，想办法记住它们；读准字音，读通课文；自己读懂了什么？还有什么不懂的？同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。

2、指导学生交流。

3、指名分段读课文，注意读准字音。

4、教师梳理学生的问题。

1、自己读课文，标出自然段序号，圈出生字，并用自己的方法记一记。

了解文章的大意，与同桌交流读书收获。

2、当小老师提醒字音。学生读字音，并相互检查字音情况。

3、学生分段读课文。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

三、用自己的方法写好9个字

1、出示生字，学生认读生字。

2、个别指点，练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

3、点评，适时示范写。帮助自评，总结经验。

4、表扬书写有进步的学生。

1、自己读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？

2、临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置。

注意：口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

3、学生练习书写，互相评价打等级。

4、小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。

四、教学效果测评

及时纠正读音。

“开火车”认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。

五、拓展性学习

教师准备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。

学生评选搜集“资料屋”。

小学语文第四册第3课第二课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一、复习生字词

1、“今天我们继续学习《笋芽儿》这篇文章。”（板书课题）出示生字卡片，指名读。适时纠正读音。

2、出示词语卡片，纠正读音。

1、指名认读生字。

2、“开火车”组词。

复习巩固词语和生字。

二、学习课文

1、学习第1——4自然段。

（1）重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

①春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

②谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

③笋芽儿苏醒时是什么样子的？

（2）分角色表演读课文前4个自然段。

2、学习第5——7自然段。

（1）“笋芽儿钻出地面时看到的春天的景色是什么样的？”

（2）师生共同感悟春光的美好。

（3）仿句训练：“笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？”

（4）想象：“假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？”

3、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长的过程中得到了哪些关心和爱护呢？

4、表演。教师巡视指导。

1、学习第1——4自然段。

（1）读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

①范读——指名读——评读——练读——齐读。

提示：春姑娘的声音要柔和，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。

②练读——挑战读——分组读——齐读

提示：雷公公的声音要粗重，带有鼓励。

③通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

（2）分角色表演读课文前4个自然段。

2、学习第5——7自然段。

（1）学生轻声读课文，思考。

（2）读出春天的美景。（指名读、齐读）

（3）笋芽儿还看到了什么？学生像书上那样说一说。

（4）学生想象：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

3、再读感悟：你最喜欢笋芽儿吗？为什么？

4、以小组为单位排演课本剧。

三、教学效果测评

重点指导学习有困难的学生。

同学间相互朗读课文。

四、拓展性学习

教师对学生搜集的描写春光的句子进行归类指导。

学生搜集描写美好春光的句子。