多媒体技术作为一种现代化的教学手段，以其特有的优势走进了课堂，给语文教学带来了巨大的革命，它不仅可以提供丰富的的感性材料，弥补学生感知经验的不足，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效率。但是，多媒体不是一把万能的“金钥匙”，大量地用课件展示，剥夺了学生宝贵的自主阅读时间，影响了学生阅读能力的发展。那么，如何恰当地使用多媒体，更好地为课堂教学服务呢？

一、创设情境，利用多媒体

为了激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，用绚丽的色彩、迷人的画面，把学生的注意力紧紧地吸引到课文内容中来。再加上生动的语言，激发学生主动求知的兴趣。如教学《长城》，可用多媒体展示万里长城图像，让学生通过直观画面感受到万里长城的雄伟、壮观，再加上教师富有激情的导言，使学生产生一种自豪感，激发了学生想了解长城的迫切欲望，这样在文章开头，便能吸引学生，得到的将是预想不到的效果。

二、合作学习，利用多媒体

在提示合作学习时，利用多媒体出示学习要求。特别是学习内容比较多时，学生能一目了然，很快进入学习状态。特别对于低年级学生，由于年龄小，听记能力差，教师提出问题不可能马上记住，此时教师利用多媒体课件把问题出示后，学生既能清晰看明白问题，又能节省时间，提高合作学习效率。

三、利用多媒体，理解重点、难点

每篇课文中都有重点的词、句、段需要理解，在课堂上单靠教师讲解和学生的感悟很难达到理想的效果。如果这时利用多媒体课件，加上教师的指导，使这些问题会迎刃而解。如教学《鸟的天堂》一课时，精读描写榕树茂盛这一部分时，可利用多媒体展示大榕树的全貌，再加上重点段的对照，教师随机点拨指导朗读。这时不用教师去讲解，学生便能理解“仿佛每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树”的意思，并从中深刻感受到榕树茂盛得充满充满生命力，感受到作者对榕树的赞美和喜爱。

总之，利用多媒体还要根据课文的课型和教师的基本功而定。在应用中不要过于频繁，过多地展示图画，剥夺了学生阅读课文的宝贵时间。学生不能通过文字去体会感悟，破坏了课文的整体性，失去了语文的教学意义。再还应注意，在某一教学环节中，利用完多媒体课件后应及时关掉，长时间存放会引起学生注意力的分散，不利于进行下一步教学。现代化的“多媒体”教学手段和方法的运用，必定会改变原有的教学模式，同时也为我们带来了更新鲜、更有效的教学模式，但是，只有合理的运用，才能真正使多媒体发挥它的作用。